溯“源”发展凸显特色

2019-11-27陈星

名师在线 2019年2期

在基础教育新课程改革的大潮中，我校坚持以人为本，全面贯彻教育方针，着眼于学生整体素质的提高。早在2001年，我校将《书法》作为校本课程，把写规范字作为素质教育的一项重要内容，面向全体学生开展写字教育活动。十多年来，我们认真落实国家课程标准中关于写字教学的要求和教育部《关于中小学开展书法教育的意见》以及省教育厅转发的《中小学书法教育指导纲要》，扎实开展书法教育活动，凸显“千人千笔”的书写教育特色，已形成“翰墨朵朵花满园”的景象。

一、原——实施校本书法教学的缘由

（一）实施校本书法教学，传承中华传统文化

开展写字教育，培养学生写规范字，是继承和发扬我国优秀传统文化的需要；说普通话、写规范字是国人应具备的基本素质之一。随着计算机的普及，人们习惯于在计算机上打字，对写字有所忽视，导致写字能力逐渐衰退。开展写字教学，不仅有利于加强学生的写字能力，还可以提高学生书写的熟练程度，进而提高其书写水平。

（二）实施校本书法教学，推进学校素质教育

开展写字教育是实施素质教育的重要途径之一，也是对教育部提出的加强写字教学这一要求的贯彻落实。练习书法不仅能修身养性，培养学生的四心：专心、细心、耐心、恒心，还能克服不良习惯，从而不断提高其综合素养。

（三）实施校本书法教学，促进学生全面发展

开展写字教育实用性很强，一手好字，受益终身。一手好字是学习和工作的基础，直接影响着学生每天的作业质量、作业时间和作业心情。开展写字教育，目的是让学生学会认认真真写字，踏踏实实做人。自古以来就有“字如其人”之说，学生可以从“一笔一画学写字，一生一世学做人”中得到为人处事的启发。书写教育不仅能促进学生行为规范与意志品质的养成，也能促进其学习能力与道德修养的提高。

（四）实施校本书法教学，凝聚家校教育合力

与其他艺术项目相比，书法在财力上的投入相对较低，更容易得到家长的支持与配合。

二、员——师生全员参与

为提高教师的汉字书写基本功，提升教师的书法教育教学水平，学校定期对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训；积极组织教师参加省、市举办的各级各类活动。专职书法教师多次参加福建书法建设工作现场会暨福建书法家采风活动。多位语文教师参加市教育局主办的书法教育培训，教职员工重视汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率。

我校不断完善书法课程管理体系，将书法确定为校本课程，课程分书法专业课、写字练习课和书法兴趣（特长生）培养活动课，三种课型有机结合、相辅相成，效果显著。

（一）书法专业课

为真正落实书法课程，学校每周从语文课中安排出一节课作为书法专业课，由专职书法教师在全校各班滚动教学，规范、系统、专业地传授书法知识，侧重于达到基本要求后的提高，并渗透书法艺术美感教育。

（二）写字练习课

由各班语文教师担任，紧扣语文课程教学内容，要求1—6 年级每天的语文课要安排10 分钟的写字练习；3—6 年级每周安排1 课时用于毛笔字练习。根据书法专业课理论指导来完成写字教学任务，引导学生把字写正确、规范、美观。

学校还安排优秀语文教师、书法基础较好的班级建立书法实验班，从低年级开始就严格要求、系统训练，实验班学生在掌握普通班书写要求的基础上，从五年级开始学习钢笔楷书，并有重点地培养书法人才，实现普及与提高的结合。

（三）书法兴趣（特长生）培养活动课

我校利用每周一次的校本兴趣（特长生）培养活动的时间，开展书法兴趣小组活动课。由专职书法教师与部分书写造诣较深的教师参与指导教学。低年级以班级为单位开展活动，三年级以上由各班组织有兴趣且在书法方面有特长的学生报名，经选拔，成立兴趣（特长生）活动小组，侧重书法艺术的熏陶，重点培养书法人才。

三、园——校园书法氛围浓厚

（一）校园环境赏心悦目

校园环境是具有强大引导功能的教育资源，我校的校园环境布置力求体现书法教育氛围。学校的书法长廊、书法窗及楼梯的转台处等挂满了师生的书法作品，而且学校配有书法专用室。可以说，校园每个角落都有书法的影子，精妙的环境布置演绎出一种独特的审美情趣，增进了学生对书法艺术的热爱。

（二）专题网页引人入胜

学校网站设有书法教学专栏，内容配置丰富，涵盖教学概况、专职教师、书法展厅、小小书法家、校友风采等内容，点击率高，已成为家长、学生的“良师益友”。

（三）校报专栏催人奋进

学校的校报是宣传的窗口，每学期的校报《拓颖》均设有书法专版，展示一学期来学生的书法优秀作品、学校“小小书法家”的事迹以及师生参加各类比赛、活动的情况。

四、援——提供学生展示才干的平台

（一）校园兴趣（特长）活动

学校每周一次的校本兴趣（特长生）活动，侧重书法艺术的熏陶，重点在于培养书法人才。作为泉州市对外窗口学校，我校书法兴趣小组学生经常为来自美国、德国、法国、马来西亚、日本等国家的外宾及国内教育参观团提供观摩活动，赠送书法作品，深受好评。

（二）校园“艺术节”活动

自2001 年起，我校定期举行一年一度大规模的校园“千人千笔”艺术节书法比赛，面向全体学生，旨在培养书法人才。

（1）初赛：由班主任组织全班学生参与班级书法比赛，选拔“书法优秀生”参加校级的现场赛。学校以年段为单位评选认真组织书法学习及书写水平整体较高的班级为“书法优秀班级”，列入期末对教师的考评。

（2）现场赛：学校把各班级选送的200 多名“书法特长生”按高年级组、中年级组、低年级组分为三组，再按照毛笔、硬笔两项内容分组，统一时间、统一命题、现场创作，公平、公正地组织校级书法现场赛。

（3）选拔赛：按校务公开程序，从校级现场赛中获得“一等奖”的学生中选拔优秀者参加市教育局主办的小学生书法现场比赛。

（三）校园“书法展”

学校为在比赛中荣获佳绩及有书法特长的学生创设展示平台，举办个人书法展，既加强了学校的对外交流，又为学生提供了展示自我的平台。

（四）义写春联活动

学校每年春节前夕都会举行“师生义写春联”活动，既可以培养学生服务社会的意识，向家长展示书法特长生的书艺，又为其他学生树立榜样，激发他们学习书法的兴趣，同时为书法特长生搭建了展现自我的舞台。

五、圆——规范教学，硕果丰盈

（一）没有规矩，不成方圆

1.自编校本教材

2002 年教育部颁布的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调：“在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字，加强写字教学是所有教师的共同任务。全体学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。”我校认真落实教育部及国家相关课程标准中关于写字教学的要求，专职书法教师根据本校学生实际，借鉴成功写字教学的方法，把自己十多年的教学经验进行整理，编写了《泉州实验小学书法校本教材》。该教材具有以下特色。

第一，趣味实用。全书除用透彻、细致、明了的文字讲解外，还采用图解表示，图文结合。自编朗朗上口的“儿歌”，通俗易懂，化抽象深奥为形象实用。每一章节插入一则由若干漫画组成的书法小故事，既可缓解学习压力，又可让学生从古人的学习事例中得到启发。该教材还安排了作品欣赏，除了有名家名作欣赏，还有本校师生优秀作品欣赏，既能激励优秀学生，又为其他学生树立了榜样。

第二，循序渐进。编写教材时，我校教师特意将写字训练分成若干台阶，分层训练，渐缓梯度，降低了学习难度，旨在激发学生学习书法的兴趣和积极性，帮助学生逐步掌握技巧，提高书法教学的有效性。

2.落实科学的评价方法

评价学生的书法成绩重在体现学生书写和努力的过程，根据《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的要求，我校进一步完善了书法学习的评价体系，拟订了各学段书法评价的标准，形成了《泉州实小书法评价方案》，为书法测评提供了评价依据，主要体现在定性与定量相结合、过程性评价与终结性评价相结合。我校改变了传统的以写字水平为标准的单一评价方式，书写水平占评价的60%，学习态度及学习过程的努力程度、进步程度占40%，树立“面向全体，有进步就要表扬”的评价理念，激发了全体学生的学习信心和热情。

结合学校各级书法活动，除书法比赛外，还设有“小小书法家”“义写春联能手”“优秀书法班级”等评优表彰项目，对认真学习书法的学生和班级进行表彰，引导学生全面参与。