“作文先导式”在小学语文作文教学中的应用

江苏省高邮市第一实验小学 周 虹

以往的小学语文作文教学灵活性并不强，很多时候都是在课堂中进行，对小学生的启发性也很少，学生的写作灵感在一定程度上被扼杀了，所以作文创作的质量也不是很高。在小学阶段就应当培养学生的创造力与想象力，增强其生活体验和情感体验，这样的语文作文教学才不会枯燥乏味，才能够激发小学生对写作的热爱，并且对提升综合能力也大有裨益。

一、通过“作文先导式”增强小学生的情感体验

根据多年的小学语文作文教学经验，教师不难发现，大部分小学生的作文呈现一种特征，就是记流水账。造成这一现象的原因有很多，教师要根据实际情况运用“作文先导式”来改变这一现状。小学生还处在作文的起步阶段，用高标准来要求其完成作文也是不现实的，这就需要对症下药。小学生的阅读量相对来说很少，而且单纯得像张白纸，没有生活经验以及阅历的支撑，情感表达上难免过于单薄。

在当前的作文教学中，就需要增强小学生的情感体验，让其能够将丰富的情感恰如其分地表达出来，在情感与内心深处不断产生共鸣，这样作文才能够更为丰满，不至于落入俗套，作文质量也会有相应的提升。教师要能够让学生将情感从文本着手延伸到生活，拓展到社会，如在学习《地震中的父与子》时，从字里行间就能够感受到父母的爱，但是小学生的体验感并不强，这时候教师就需要通过“作文先导式”为学生创设关于父母之爱的意境，让其想象在平淡的生活中父母是通过何种方式向自己表达爱意的；再者可以时事新闻热点为引子，选择真实的关于表现父母之爱的案例来激发小学生的情感。

即使是情感体验，也是逐层递进的，不是一蹴而就的，教师在进行作文教学时要不断去激发学生的情感，让其内心的情感不断丰富，这样才会更容易产生情感上的共鸣。用语言文字将自己的内心想法与情感表达出来，情感的表达也不会过于简单直接，作文也会更有深度和代入感。

二、运用“作文先导式”提高小学生的作文水平

语文作文教学最首要的目标就是提升小学生的作文水平，运用“作文先导式”教学是为了让作文教学效果达到最佳，学生的写作能力能够得到真正的提高。写作就要多写，日记、仿写等都是非常好的锻炼方式，也能够真正发挥作文先导式的作用。教师要让作文课堂鲜活起来，让“作文先导式”的价值得以充分体现，朗诵其实是很好的选择之一，学生将名人优秀的作品或是自己仿写的作文、诗歌等内容通过朗诵的形式展现出来，能够在潜移默化中提升文学素养，增强表达能力。

小学生写作文也需要有很好的表达能力，口语表达与书面文字语言的表达对其养成良好的作文习惯和提高作文水平至关重要。但是教师的口头说教并不能起到很好的效果，这时候就需要运用“作文先导式”教学来增强表达的趣味性，学生也会主动将课本内外的知识进行结合。如在讲解《草虫的村落》时，作者以奇异的想象，描写追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历，展现了所见所闻。小学生以这样的方式进行学习，能够更加深刻地了解在描绘所见所闻时能够更好地将情感表达出来。

课本上的表达学习是有限的，教师还要引导小学生多走出课堂，将眼光放到课外与生活中，多与人交流，多去观察生活，多去体会他人的表达，这样能够更好地去学习表达、体验生活、了解社会，在很大程度上能够提升文学素养，并且有助于进一步增强表达能力，提高作文水平。

三、利用“作文先导式”提升小学生的综合能力

“作文先导式”教学对学生的能力也格外重视，在提高小学生写作能力的同时，也强调其综合能力的重要性。学生不可能脱离社会独立存在，他们和社会有着千丝万缕的联系，单打独斗并不利于其成长和发展，所以合作能力相当重要。写作文教学中，学生交流的机会有很多，这就需要其不断进行合作，在多次的思维碰撞中形成默契，沟通以及语言表达能力在此基础上也得到了提升。利用“作文先导式”教学的主要目的是提高学生的写作能力，但是最终目的是让作文课堂有益于学生，让学生能够从中得到全面发展。

写作对小学生的综合能力的要求也是很高的，需要小学生对作文创作充满积极性，要善于观察生活，要有非常丰富的情感，要能够将情感很好地表达出来，在创作中还要充分发挥想象力等，这些都是语文作文教学的一部分。在学习《别饿坏了那匹马》时，教师就可以让学生以小组的形式围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程进行讨论，探讨文章是通过何种方式来体现人物的品德的，又是怎样展现了普通老百姓的美好心灵的情感。这些光靠阅读文本是远远不够的，需要学生在品味文本内容之余去进行想象和联想，要不断去交流彼此的观点，交流的过程也是学生提升的过程，并且可以将好的表达与有价值的想法运用到自己的作文创作中。

学生之间相互合作进行作文学习，更容易对写作产生积极性，而且小学生在相互探讨作文的过程中不会有太多的顾虑，可以畅所欲言，尽情表达自我，不断去探究问题，这不仅对其表达能力的提升有很大帮助，而且可以增强学生的自信心，对今后的作文学习会产生良性循环。此外，在他人发表观点时，学生的观察力与判断力都会有所提高，最为重要的是，在互帮互助中，学生的团结协作精神得以增强，综合能力得以提升。

新型的“作文先导式”教学符合小学生的作文学习需求，学生能够主动参与到作文课堂中来做课堂的主人，并且在相互合作交流中形成良好的作文学习氛围，学生整体的写作水平都能够得到提升。在这种人性化的作文教学方式中，小学生的综合素养与能力也都能够得到很好的发展。