浅析如何在小学美术教学中培养学生的动手能力

杨艳秋

（江苏省徐州市睢宁县姚集镇中心小学，江苏 徐州 221200）

在传统的小学美术课堂教学中，美术教师受到传统的应试教育思想影响，对待美术教学通常采用“点化教学，自由发挥”的方法，所谓“点化教学”，就是结合美术教材进行知识的“填鸭”教学，知识讲解模棱两可，学生学习恍恍惚惚，教学结束后任由学生自由发挥，进行画品创作。针对这种情况，作为新时期的小学美术教师，我们绝不能够让小学美术教学的真正意义止步于“画画”方面，我们需要在日常教学中着重与学生的动手能力培养，让他们在动手中感悟美术学科的真正含义，让他们在动手中提高自己的综合能力，以下是笔者的实践探究。

一、培养动手兴趣，养成动手习惯

在很多人眼里，小学美术课堂教学就是由老师带着学生们进行绘画技能练习，并且小学生的潜意识中不会进行主动地在课堂上进行任何手工操作，但是想要提高小学美术课堂教学效率和质量，培养学生的动手操作能力，我们就必须设置一些能够培养学生动手习惯并且有效促进学生对美术艺术全面了解的问题，通过问题培养学生动手操作的兴趣，随后再由兴趣养成习惯。

也就是说，“良好的开端是成功的一半”，开端良好的小学美术课程能够调动学生学习课堂内容的积极性，从积极性中逐步培养他们的动手兴趣和习惯。例如：在日常课堂教学中，我们可以借助教室中的多媒体设备向学生们展现一些手工艺品，在展现这些时我们需要考虑到学生的年龄和兴趣，较难制作的手工艺品会对课堂教学中学生动手能力培养产生相反的作用，我们需要展现的是类似纸飞机、小泥人、小娃娃等一系列学生习惯且上手能力较强的手工艺品，借此来调动学生的动手兴趣。光有了兴趣也不全面，我们需要做的是在兴趣的基础上培养他们的动手习惯，这种习惯并不是一蹴而就可以养成的，需要一个循序渐进的过程，笔者认为我们可以每节课带着学生们制作一个小工艺品，通过长时间的定时活动来养成他们在小学美术课堂中的动手习惯，例如我们可以分课时带着他们一起叠纸飞机、小泥人、用积木搭成房子等等。

二、创设动手情景，提高动手能力

通过上文在小学美术课堂中激发学生动手兴趣，养成学生动手习惯后，作为教师我们需要做的就是积极创设动手情景，为学生的动手能力提高提供一个舞台，让他们在这个“舞台环境”中，发挥自己的天赋，提高动手能力。

例如：笔者在一次班级手工艺品比赛中，将学生们分成手工制作区和废物利用区，利用比赛的方式来培养和提高学生的动手操作能力。在手工制作区中，一位学生的作品惊艳到了笔者，该生利用七种颜色的纸，通过不同方式的折叠，最终穿插成了一个彩虹拱门。笔者问她的创作意图时，该生说：我很喜欢彩虹，但是现在的生活中我们很少能见了，所以我想用彩纸制作出一个彩虹，让它存在在我的生活中。笔者欣慰地点点头随后转向废物利用区的手工品展览中，笔者看到一个利用塑料瓶做出来的机器人，学生还特地用颜料涂上了一层颜色，笔者询问这个学生的创作意图，学生说：我很喜欢看《变形金刚》但是一个模型要很多钱，我感到很浪费，就想到用塑料瓶子来粘贴出一个变形金刚帮助自己圆梦……在看完学生的作品后，笔者夸奖了他们的动手能力，无论是新品制作还是废物利用，都体现了学生动手能力的提升，有利于他们的成长和发展。

三、教授操作方法，培养创新思维

在小学美术课堂中培养学生的动手能力后，我们还需有在这个基础上培养他们的创新思维，这种创新并不是要求学生们制作出一个全新的东西，而是在他们对事物的认识基础上，教授给他们操作方法，进行创新思维的培养，从而让他们的想象力得到展现。

例如：在教学《蔬菜变变》一课后，笔者为学生们带来了一些彩色的蔬菜，让他们展开想象，利用蔬菜制作出各类的工艺品。有位学生利用彩椒制作出了一个小灯笼，有的利用各种颜色的蔬菜制作出了一副贴画，有的则利用黄瓜、彩椒、圣女果制作出了一个小汽车，笔者看了非常高兴，学生们在课堂教学中所表现出的想象力和动手能力十分高涨。

总而言之，在小学美术新课程改革的大背景下，作为小学美术教师，我们应该积极主动地将动手能力培养列入到美术课堂教学中来，从而一改传统观念下小学美术课堂教学的停滞情况，让学生在美术课堂中学习更多的美术知识，让他们的动手操作兴趣和能力得到足够的彰显，从而在动手中巩固知识，在动手中创新思维，进而获得自身德智体美劳的全面发展，适应社会发展对于学生的全新要求，成为合格的社会主义接班人和建设者。