浅谈以说促学在初中英语教学中的运用

蔡金菊

（江苏省睢宁县高作初级中学，江苏 徐州 221200）

新课标在基础教育阶段英语课程的任务中指出：要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，现阶段怎样从“应试英语教学”向“实用英语教学”转变，就成了我们广大英语教师所要直面的现实问题。怎样改变这一现状，我认为加强学生“说”的练习，即口语方面的练习，是我们当前一项刻不容缓的长期而艰巨的任务。结合我的教学实践和参阅相关的教育教学论著，在此谨谈自己的几点浅知拙见：

一、日常交际用语叩开兴趣之门

日常交际用语解决的是日常生活中所涉及的衣、食、住、行等常见的生活问题，从简单的问候语“How do you do?”到关心别人身体健康的“what’s wrong with you?”,从寻求帮助“Can I help you?”到怎么问路的“How can I get to your home?”，处处都显示出日常交际用语的重要性。这些交际用语由于使用频率较高，所以在使用的过程中就会自觉不自觉的影响到学生的学习状态。

而我们教师所要做的事情，那就是为学生创造一个真实的情境和提供一个可以展示自我的平台.譬如：以自然组为单位，每个组员围绕当天的天气情况而展开讨论。

S1:What’s the weather like today ?

S2:It’s rainy.It’s very cold now !

S3:We should put on more clothes.

S4:we can’t play basketball today.what a pity!

像这种应景的讨论，既调动了大家学英语的积极性，又巩固了同学们所学的英文知识，从而真正的促使学生从“要我学”向“我要学”角色的转变。

二、在玩中学

新课标在其基本理念中这样进行阐述：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。因此，教师在教学过程中应充分挖掘教材所蕴含的内涵，设计出学生喜闻乐见的活动方式。

比如我们在谈论我们的动物朋友时，我们可以让同位之间做“Have a guess”的游戏：

S1:Do you have an animal friend?

S2:Yes,I do.

S1:Does it have a short tail?

S2:No,it doesn’t.It has a long tail.

......

S1:Is it a parrot?

S2:Yes,it is.you are great!

实践表明：通过做“猜猜看”等诸如此类的游戏活动，学生们不仅掌握了课本上的相关知识，而且也激发了他们对英语的学习兴趣。

三、小组合作共赢

教材每单元后面都有“Speak up”的练习，教师在向学生呈现相应的语境之后，鼓励学生2-4人一组，根据课本上的对话，发挥想象编写一段新的对话。在此过程中，小组成员之间进行充分的准备和讨论，并且将讨论的内容形成文字。然后再向全班同学展示之前，进行组内预演，经过反反复复的修改，最终进行定稿。

譬如在“My day”的“Speak up”板块:What do you like to do at weekends?”的训练中，我作为课堂教学的引导者，我为学生创设这样的教学情境：Would you like to introduce your weekend activities? Please work in pairs and make new conversations.然后学生围绕“At weekends”这一主题，各抒己见。有的说周末去野餐，有的说去电影院看电影，有的说去图书馆看书，还有的说去钓鱼、去爬山等等。然后他们再在这些题材中精心挑选，完成一个主题活动。这样学生之间团结互助，不仅增进了彼此之间的感情，还能达到合作共赢的效果。

四、在讲故事中提升自身学科素养

单纯的学科知识对于孩子们来说，缺乏一定的吸引力。因此，我试着引导学生去自己编故事，自己说故事，从而以故事为突破口，去激发学生的学习兴趣！“说的容易做的难”，由于学生以前没有这方面的训练，再加上学生自身词汇量、语法知识等方面的欠缺，因此应该编什么，该怎么说都具有很大的难度与挑战性！

当然，以上只是我对以“说”促学的浅显认识，还希望在以后的教学中能够结合课堂教学实际，去探寻更加科学合理的教育教学方式，从而达到教学相长的终极目的。