浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用

鲁 慧

（江苏省泰州市泰兴市元竹镇中心幼儿园，江苏 泰州 225412）

“艺术来源于生活”，幼儿美术活动同样如此。农村幼儿受认知发展水平的限制，生活经验甚少，他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人、物、场景。如果教师选择的活动内容脱离幼儿生活，幼儿没有生活的观察、感知，又谈何表现与创造？这样只能使幼儿丧失对美术活动的兴趣。因此，教师在选择活动内容时应力求“生活化”。

一、农村幼儿美术教育的特点

农村是一个广阔的大课堂，它有取之不尽，用之不竭的现有资源。春天，我们带领幼儿走到林间，去寻找发芽的小草，观察花苞的绽放，呼吸春天的气息，让幼儿用手中的画笔描绘生命的喜悦。夏天，我们和幼儿一同去观察葡萄的生长，到河边嬉戏，捕捉肥硕的鱼儿，观察金黄的麦浪，让幼儿用巧手去体验夏天的乐趣。秋天，我们带领幼儿进入田间，寻找盛开的野菊花，摸摸沉甸甸的豆荚，呼吸成熟的芬芳，让幼儿用手中的画笔描绘秋天丰收的喜悦。冬天，我们和幼儿一起堆雪人、打雪仗，让幼儿感受成长的快乐，让幼儿用手中的画笔描绘美好的童年，启发出幼儿无穷的想象。幼儿园的美术活动应该是和幼儿的生活密切相关，和周围的大自然息息相关，让农村的幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活，这些宝贵资源更具有生命力。

二、农村幼儿美术教育的目标

幼儿美术教育活动的目标是指导幼儿美术活动设计与实施过程的关键准则。确定幼儿美术教育活动的目标的基本依据，是确保幼儿美术教育的各项目的能在美术教育活动中得以实现。幼儿美术定位教育是审美的教育，是情感创造性教育。

农村幼儿美术教育活动应该利用农村现有的教学条件尽可能开展好每一节教学活动，紧紧围绕农村自然变化和与之相关的社会实践进行。让幼儿在认识客观事物的基础上，通过有关的操作知识和技能的掌握及迁移而形成的。农村幼儿美术教育应根据农村特点进行，促进幼儿对农村情感的发展，从而达到美育的目的。

三、开展农村幼儿美术教育的途径

（一）挖掘利用大自然的资源开展农村美术活动

苏霍姆林斯基曾说：“大自然是第一本教科书”。教师可以合理地利用自然资源，使之成为农村幼儿美术教育的活教材。教师应给幼儿提供宽松的创作环境，教师在活动中应作为幼儿的支持者、引领者、合作者。

（二）利用身边的资源开展农村美术活动

1.利用身边的农产品，丰富幼儿美术内容。农村有丰富的农产品，一年四季瓜果蔬菜源源不断。教师引导幼儿用西瓜、桃子等制成“水果娃娃”；用鲜豆子串成项链、手链；用花生仁、芝麻、菜籽制成粘贴画；用麦梗扎成小人、小鸟；用冬瓜瓤给幼儿印画……孩子们非常乐意运用身边这些常见的农作物来制作自己喜欢的作品，体验了农产品所带来的无穷乐趣。

2.利用身边的废旧物品，丰富幼儿美术内容。教师平时可与幼儿一同收集生活中的废旧物品，这样既培养了幼儿不乱扔垃圾的习惯，又可指导幼儿利用身边的废旧物品，制作各种玩具、装饰品。孩子们可以收集各种大大小小的盒子来制作汽车；收集圆形的瓶盖作为汽车的轮子；用鸡蛋壳、花生壳来铺路；收集旧易拉罐剪成花篮、灯笼等……这些丰富多彩的材料来源于生活，贴近孩子们生活的美术内容更容易引起他们的兴趣。

（三）有机渗透，恰当利用日常活动

日常活动是课堂教学的补充和继续，对丰富幼儿的生活，积累创造的素材，保留幼儿表现美、创造美的一片空间，具有十分重要的意义。

1.积极参与日常活动。在日常生活中我经常带幼儿欣赏自然景物；参加美化环境的各类活动，如布置主题墙、活动区、艺术走廊环境等；鼓励他们大胆、尽情地描绘自己心中的动物、人物和景物。

2.有效利用家长资源。幼儿作画的素材很大程度上来源于平时生活的积累。在日常教学中我们发现，眼界宽、勤学好问的幼儿想象力相当丰富，这与家长重视家庭教育有很大的关系。因此，我们通过各种有效形式让家长理解和接受最新的幼教教育观念，相互沟通，取得家长的理解与配合，多带幼儿了解自然景物、社会风俗，给幼儿讲述民间传说等，配合我们开展一系列活动，丰富幼儿的观察、想象，鼓励幼儿用线条、色彩表现出自己所看到的、听到的美的事物。通过家长长期的支持，幼儿的观察力、审美力、创造力都有了很大的提高，学习美术的兴趣也得到了不断的增强。

古希腊雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”幼儿教师时时做个有心人，在农村得天独厚的自然环境中，善于发现、把握教育契机，灵活地运用各种手段及方法，让农村幼儿获得更好的美术教育。