“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用探讨

陶玉叶

（江苏省苏州市昆山高新区吴淞江学校，江苏 苏州 215000）

小学语文教学的过程中我们对于应该如何进行学习曾经开展过多次论证。有的人认为应按照传统的教学顺序开展教学，让学生完全跟着教师的思路展开学习；有的人则认为应该将教学顺序颠倒过来，先让学生开展自我学习，以自己的方式对课文内容有一个初步的认识后，教师再组织学生开展教学，才能产生事半功倍的效果。“先学后教”就是第二种观点中的典型教学方法。

一、先自我查阅课文背景，产生学习兴趣后再开展教学

学生在学习的过程中必须要有浓厚的兴趣，这样才能对注意力进行有意控制，对于语文教学来说我们教学的第一步就是让学生先尝试查阅课文背后作者的写作背景。由于每篇文章中都蕴藏着作者情感与想法，因此是文章的核心内容。但这些内容却都是一些“不可见”的元素，却更能让学生产生更加浓厚的研究兴趣。因此作为教师应尝试给学生布置一些查阅课文背景的任务，努力让学生通过学习课文创作背景的方式提升对课文的学习兴趣，从而为后期更好地开展教学奠定基础。

例如：小学语文人教版六年级上册第17课少年闰土这一课，对于这篇文章我们要想学生有兴趣进行学习那就要呈现一下成年以后的闰土是一个什么样的形象，这样通过对比找出二者的差距，学生才能有更高的积极性对闰土的形象进行探索，才能理解作为为什么要对少年闰土的形象进行刻画，从而体会作者索要表达的情感。

二、先积极参与识字活动，了解字词含义后再深入教学

语文的课堂教学第一步就是要生字进行学习，只有扫清楚了阅读障碍才能对文章的内容进行了解，而且对于以往学过的生字在学生成长的过程中也要有新的理解，这样也是有助于学生对生字的识记。传统教学的过程中对于生字的教学都是注重字音字形的教学，然后练习组词，但是对于每个字学生都不能够进行深入的理解，而且如果能够从造字法的原则进行识记则有能够帮助他们降低出现错别字的标准，也能够理解生字中所蕴含的意义。

例如：小学语文人教版六年级上册第13页的词语盘点的读读写写中有几个成语，“德高望重”这一个成语学生都知道是对上了年纪且有一定德行和威望的人，但是这个成语中的“望”学生是不能够理解的，望学生理解起来都是“看，向远处看”对于“声望”这个含义学生则不够清楚，这就要求我们引导学生理解“望重”的含义，这样学生才能对这个词语进行理解，才能明白《山中访友》为什么作者要将那座老桥比喻成为德高望重的老师。

三、先自我完成阅读题目，品鉴文章细节后再系统教学

在课堂教学之前，教师还可以给学生布置一些有关课文内容的阅读题目，让学生通过自读课文、完成阅读题目的方式，提升对所学课文的认识程度。这一教学方法将传统的教学方法彻底打破，其目的是为了让学生通过自我学习的方式将所学文章中的核心章节有所把握，通过自己的方式解决核心片段中的重点内容后，再组织学生开展既定的学习。通过这种方式进行教学，不仅可以很好的提升学生的学习动力，还能让学生自我提升自身品鉴文章的能力，为后期更好地开展系统性文章教学奠定良好的基础。

例如：在人教版六年级上册第9课《穷人》这篇课文的教学时，根据题目学生就能够理解文章肯定写的一社会下层的人，这样我们就通过对问题的提炼让学生边阅读边做题，从而对课文内容有初步的认识，随后教师再引导学生开展课文的学习，由于有了前期的基础，这时学生再开展学习就会变得更加轻松。

结束语：小学语文教学过程中“先学后教”的教学方法是与传统的教学方式有着很大的差异，这种教学方式旨在通过先让学生开展自我学习，当学生对课文内容产生一定的了解后再组织学生开展对应的语文教学。这时由于学生已经对所学的文章有了初步的认识，且在一定程度上对课文的学习重点有了一定的选择性，因此再开展教学时就会变得更加有效。为此作为教师尝试通过先自我查阅课文背景，产生学习兴趣后再开展教学，先积极参与识字活动，了解字词含义后再深入教学，先自我完成阅读题目，品鉴文章细节后再系统教学的方式开展教学，努力让先学后教的教学效果变得更加显著。