幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策

2019-11-26陈佳

读与写 2019年3期

陈佳

(重庆市奉节县新民镇中心幼儿园重庆奉节 404600)

随着经济的进步和发展，我国越来越重视教育事业，幼儿园是幼儿成长的重要场合，是幼儿成长和发展的重要基础，逐渐成为社会关注焦点。在幼儿园，幼儿成长过程中重要的不是学习丰富的知识，而是拓展幼儿的思维和培养幼儿的精神，以及开发幼儿的智力，从而为幼儿以后的成长和发展提供良好的基础。幼儿阶段是智力开发的黄金时期，通过孩子们最喜欢的游戏方式对孩子们进行教育和培养是现阶段幼儿园采取的教育方式，但是由于相关教育方式依旧不够成熟，其存在较多问题。

1.幼儿园游戏指导中存在的问题

1.1 缺乏对幼儿的观察。幼儿的游戏时间中是幼儿最自由、最放松的时刻，同时这个时刻也是教师可更好地观察幼儿习惯、性格、爱好的最佳时刻，通过这个时刻,教师可以更好地了解幼儿。每个幼儿在游戏中的行为就代表着幼儿的情绪和情感，教师在游戏指导的过程中仔细全面观察幼儿，可以及时掌握一些幼儿的情绪和情感，以此作为分析幼儿健康成长的关键依据，在以后的工作中会方便教师对于幼儿的管理和教育。不过，现下幼儿游戏指导中，教师工作环节缺乏对幼儿的观察。

1.2 年龄差异认识不足。在幼儿时期，幼儿表现出的大部分行为都是为了表达自己开心、快乐，不存在因素的干扰，在这一点是幼儿与大人存在较大的差异，但是在实际教学中，教师没有了解这种状况，通常以大人的方式指导幼儿，教导幼儿懂得什么是对、什么是错，事实幼儿头脑中的想法只是如何能够开心的玩耍，注重的是偏向于游戏的过程体验而不是游戏的结果，在游戏指导中一些教师提出的一些大道理，幼儿自然是不能理解和体会。此外，不同年龄段的幼儿的想法也存在一定的差异，在幼儿阶段幼儿的想法和思维每年都会很大的变化，随着逐渐的成长和发展，幼儿开始产生自己的想法，看待游戏和其他事物的眼光就会发生差异，如果教师还采取以前的游戏指导方式，就会和幼儿的思维有着一定的分歧，不再符合幼儿的成长，致使游戏指导存在不易察觉的问题，自然游戏指导也就无法发挥关键作用。对于不同的年龄阶段的幼儿，需要不同的游戏时间，在实际游戏指导中，教师要依据幼儿的年龄阶段为幼儿制定合理的游戏时间，但是实际游戏指导中教师并没有真正意识到这个问题。

1.3 教师过于权威。现如今，很多教师总是习惯于把自己放到幼儿长辈的行列，其实从教育的角度来说，教师更应该和幼儿成为朋友，这样才能更好的教育和管理好幼儿的行为规范。当幼儿在游戏时，教师经常想着如何把正确的答案告知幼儿，而不是指导幼儿主动的思考，同时在游戏指导和教育的过程中会出现不尊重甚至训斥幼儿，这些都是不正确的行为。幼儿在游戏过程中，希望得到的是成人的承认和认可，而不是成为成人支配的对象，因此，教师要尊重幼儿的选择，将自己定位为引路人和指导者，在适当的时刻对幼儿进行游戏指导即可，幼儿有权利决定自己想要玩的游戏。

2.对于幼儿园游戏指导问题的应对对策

2.1 加强对幼儿游戏的观察和指导。游戏过程中的幼儿是自由和快乐的，也是解放天性的时刻，教师长时间的观察也可以了解每一个幼儿的性格和爱好，通过这些，教师可以针对每个班级，甚至每个幼儿制定不同的游戏指导策略。观察幼儿游戏不仅仅是保证幼儿游戏中的安全问题，更是要了解每个幼儿的爱好，从而根据自己的教育和指导放大幼儿对于爱好的追求，让幼儿主动去学习自己喜欢的事情，从而实现素质教育和因材施教。

2.2 分层实施游戏指导。幼儿的年龄段不同，喜欢和进行的游戏方式也是不同的，这时教师就要根据每个幼儿的成长及变化做出相应的调整游戏指导策略。有些幼儿喜欢模仿秀，教师就可以在游戏中进行角色扮演的游戏，既让幼儿在游戏中得到快乐，也让幼儿可以更喜欢这种学习的方式；有些幼儿喜欢绘画，就可以根据孩子们画画的能力分成几个小的班级，让能力相近的孩子的通过绘画比赛加深对于绘画的喜爱。

2.3 通过游戏激发幼儿对不同事物的兴趣。幼儿对游戏有着绝对的好奇心和兴趣，在幼儿园游戏指导中，如果通过单一地游戏指导培养幼儿，长此以往，幼儿会逐渐丧失相关游戏的兴趣。为此，在实际游戏指导中，教师可以在游戏中融入其他有趣的事物，以此增加游戏的趣味性，通过游戏中不同的事物激发幼儿对游戏和其他事物的兴趣，这样还可以拓宽幼儿的视野，让幼儿接触到更多的事物，增长幼儿的见识。