发挥模式作用，提升小学数学课堂教学效果

虞书艳

(河北省迁安市第二实验小学 河北 迁安 064400)

“杜朗口模式”是现阶段比较先进的教学模式，它是素质教育的优良成果，真正的体现了学生为主体，教师为主导的地位，把课堂还给了学生。全国各地都在学习与尝试，我所在的学校也不例外。我校领导通过实地学习与考查，最终研究决定将我任数学教学的两个班定为“杜郎口模式”实验班。通过网上查资料、市区内其他示范校学习等形式的学习，使我对“杜朗口模式”的了解从无到有，从浅到深。通过学习发现“杜朗口模式”确实有自已独特的方法，很多地方值得学习，但又有很多方面在我校并不适用，所以我和其他任课教师共同讨论研究，初步设计出了一套适合我们学校，我们班的模式。打好了理论基础便开始了实践。从分组、制定组规、培养组长到开始实践，就这样一步步边学边实践，虽然也走了一些弯路，但也取得了不少成果。尤其是我从中总结出的几点有效的实施方案，为我以后的教学奠定了良好的基础。

1.合理分组，打好基础

杜郎口模式是以小组合作的形式展开活动，为了更好的发挥小组的作用，我结合本班情况，通过几次调整不断摸索，最终把学生分成了八个小组，每组六人，一个组长一个副组长，四个组员。同时把各组按总体成绩排成1——6号，并做好分工，一号管理二、三号，二号管理四号五号，三号管理六号。而且每个组都制定了组规，可以组内决定加减分。这样，我们的小组管理就不只包括课上讨论，检查作业，还包括课上纪律、学习积极性等等，很好的发挥了小组作用，减轻了教师的负担。

2.公正评价，奖罚分明

分好了小组，如何评价各组的优劣以及每个同学的好坏就成了必须解决的问题。于是我设计了树学生长树，以小组为单位把小组和每个小组成员的名单全部以表格形式列出来，而且每人都对应两栏，分为加分栏和减分栏。有了树学生长树，我们每节课评出三个优秀小组，如果被评为优秀小组那么这个组便可以组内选一个优秀组员，评选后由考核小组成员在相应组和个人的“生长树”的加分栏中用红笔上升一层。当然，如果哪些组或组员表现太差就要在“生长树”的减分栏中用黑笔上升一层，这可是同学们最不愿看到的。除了上课效果进行考核，不好好听讲，或者作业做不好都会在个人或小组的生长树上体现出来，起到了很好的监督作用。最后每一个月进行一下统计，用各组的加分层数减去减分层数便是小组的最后得分，如果这个总分进入前三名便被评为月优秀小组，组长评为优秀小组长。通过这种评价机制很好的调动了学生学习的积极性。

3.讲究方法，提高效率

虽然有了合理的分组与评价机制做前提，但要课上实践还有很多工作需要做。教师更要从导学案设计、教学方法选择等方面做到高标准，严要求，从而提高课堂效率。

3.1 未卜先知，设计导学案。杜郎口模式是真正的以学生为主体，教师为主导的教学形式，教师要把课堂还给学生，但是没有教师肯定是不行的，那么教师如何调控教学呢？这就要求教师精心设计导学案，把它当成遥控课堂的主线。合格的导学案要预测好各种可能情况，让学生预习时有地放失，小组时分工合理，知识点由易到难层次分明，才能让小组合作效率更高。

3.2 讲题三问，目标明确。杜郎口模式给学生提供了充分的展示空间，以学生自主预习、自主讲解，相互质疑和“兵教兵”等形式展开学习，这时学生讲解就显得尤为重要。为了更高效的完成这一重要过程，我设计了“讲题三问”这种程序，第一问是“题前问”。讲题前听讲的同学向主讲人提出第一个问题：你是怎么想的？这样让学生做到不但知其然，还要知其所以然；第二问“题间问”，主要是主讲人针对题目中的一些小步骤向同学们发出提问，既能考查学生能力，还能提醒学生引起注意，防止出现上面热火朝天，下面风平浪静的场面；第三问是“题后问”，这主要是针对成绩差的学生，检查他们是否掌握所学知识，当然如果答不出来就会给自已和小组减分了，这可是大家都不愿意看到的。

可以说通过“讲题三问”这种形式真正做到了让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得着”的效果，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

3.3 互帮互助，“兵教兵”。既然决定把舞台还给学生，老师就要大胆放手。对于出现的问题先在小组内解决，如果解决不了，那就要面向全班同学提出疑问，大家共同解决，实在解决不了时，由老师提出思路，做出适度引导，一改以前大包大揽的做法，从而锻炼学生的能力，提高合作意识。

3.4 学会反思，总结不足。课上通过学生讲解很多问题得到解决，也锻炼了学生的提出问题、分析问题与解决问题能力，但是课下还要更好的进行反思。开学初我就教学生如何整理错题，所以每节课后学生都能够把自已出现的错题及时进行分类整理，如果还有疑问，就在组内提出来大家共同解决。小组把存在的共性问题总结出来，留到第二天课上全班共同解决，做到有始有终，逐层突破。

通过一年的实践使得我们两个班的成绩突飞猛进，从原来的倒数几名进步到前几名。这不光得益于杜郎口模式的成功经验，也与我们自身的努力是分不开的。在整个过程中，我本着边学习边实践，边实践边总结的原则，在杜郎口模式的摸索过程中不断前行，对于新的模式我没有照搬照抄，全盘接收，而是结合我校实际、本班实际，综合考虑，从而尝试出了一套自已特有、可行的新旧结的模式。这样既保留了老模式的精华，又加入了新模式的方法，做到了“因地制宜”。在以后的教学过程中，我会继续努力，不断探索，争取更大的进步。