论任课老师在“全员德育”下的角色扮演

江苏省昆山市千灯镇炎武小学 邹俞珍

品德是一个人最重要的素质，如果没有德育，教育也就不称为教育了。在当前的德育工作中，全面德育、全过程德育、全员德育等“全”字当头的理念应该是最普遍的指导思想了。很多中小学校在践行这些理念的过程中，发现“全员德育”作为具体途径来落实全面德育、全过程德育是比较现实可行的选择。由此，越来越多的中小学校把“全员德育”作为德育工作的核心指导思想，努力发动全体教职工参与到德育工作中，从而达到德育工作的全面化和全过程化。

一、“全员德育”作为一种德育工作思路的现实意义

1.在任务上，“全员德育”指向的是实施作为整体教育有机构成的“德育”

广义的德育从内涵来看是思想品德的教育，狭义的德育主要是指道德的教育。无论是广义或狭义，德育最终都体现为精神和价值的提升，而这种精神和价值的提升经常也是与知识、技能的丰富相伴随、相交融。可以说，很多教学内容本身就蕴含着德育内容和价值，如果这些教育工作的实施者不亲自就此促进学生品德发展，而坐等专业“德育”老师来实施德育，既割裂了教育的有机整体，又可能丧失了机会。

2.在实质上，“全员德育”是学校德育工作的组织形式

从学校德育工作的组织来说，主要有两支队伍：一支专门的德育工作队伍，一支全面参与的德育工作队伍。

如果把德育理解为相对独立的具体教育工作，专门的德育工作队伍组织形式比较合理，而且也容易专业化、深入化。如果要指向作为整体教育有机构成的德育，全面参与的德育工作队伍组织是必须的形式。对于很多中小学校来说，实施全员德育的实质就是打造全面参与的德育工作队伍，增加德育的工作人员，力争能够实现在所有教育工作中恰如其分地实施对学生品德发展的引领。

3.在核心优势上，全员德育要突出有机性、及时性和全方位性

相比较以往的专门德育，全员德育由于组织了承担各种教育工作的人员承担德育工作，这些教育工作人员更能够结合自身日常的教育工作来实施德育，学生在这种德育中更容易实现整体提升中的品德发展。

“全员德育”下的全体教师作为德育实施者可以及时地关注、回应学生在专门德育活动外的广泛教育活动中产生的德育需求。也正因此，德育时空扩大到了所有教育工作的时空中来。

二、任课老师在“全员德育”下的角色扮演

班主任要管理好班级，少不了任课老师的支持配合，但由于种种原因，班主任老师和任课老师会存在一种主次关系，任课老师通常只对本学科的专业知识负责，出现“德育问题”，习惯性采取上交矛盾，交由班主任处理。班主任也习惯性地“一把抓”，把任课老师遇到的德育问题统统揽下。那么，任课老师在“全员德育”过程中究竟应该扮演怎样的角色？进行怎样的“德育”呢？

1.任课老师要在自己的课堂教学中进行德育渗透

教师的一言一行都在潜移默化影响着学生。学生，尤其是低年级的孩子最擅长“模仿”，无论是什么学科的老师，我们都要不断提高自己，并进行充分的课前准备，在进行课堂教学过程中更要注意自己的教学行为，所谓“身正为师、学高为范”，老师要以自己的言谈举止、行为习惯去影响学生，进行德育渗透。

作为任课老师，我们要用好教材，依据自己的教学内容，有的放矢地进行德育渗透。以小学语文为例，教材里的人物传记、风景名胜、科普文，甚至是神话故事都有其德育“触”发点，善于发现便是很好的德育教材。

而作为一线教师，课堂上的“德育”最重要的是抓住、抓好课堂纪律。以技艺课为例，如音乐课、美术课、科学课等都需要去专用教室上课，那么从上课整队去专用教室的这段路就很关键。如果整队快、静、齐，路队又整整齐齐、安安静静，到专用教室门口能再次整队，安静入室，那么课上，学生的纪律也会好起来，教学也很顺手。教得顺手，学生学知识也更乐意，好的习惯、好的班风也慢慢形成，良性循环。但是一线老师知道，要让学生自觉做到如上纪律并不是件容易的事，是需要任课老师严格要求，具体落实的。反之，当学生路队出现稀稀拉拉、吵吵闹闹的状况时，老师又不闻不问、听之任之，即便进了教室也是难以进入上课状态的，老师再抱怨、再吼也无济于事。因为你的“威信”已经在你的不闻不问中失去，学生的坏习惯也在你的听之任之中渐渐养成。因此，作为任课老师的我们，既要思考如何将本堂课的知识点讲清楚，也要对课堂上的点点滴滴进行严格要求，“德育于细微处”。

2.任课老师要做班主任的坚实拥护者

管建刚老师在他的《一线教师》中这样写道：常规管理，每一个老师都得介入，不介入，你没有威信。信，靠学识与人格；威，靠严而有格的管理。每个老师都是知识的传授者，也是常规管理者。

班主任管理班级，离不开任课老师的配合。班主任为了更好地管理班级，往往会制定班规，作为任课老师除了要在自己的课上落实班规，课后跟班主任反馈课堂上学生班规执行情况外，我们要“多一只眼睛”，协助班主任一同管理班级。高年级的男生喜欢玩球，情难控制时在教室里也忍不住拍几下，一不小心墙上多了一个又一个球印，班主任便立下规矩：不准在教室里玩球。第二天，王同学一大早带着球进了教室，一时技痒，拍了起来。管老师看见了，看着王同学，手指了指班主任办公室的方向，王同学低下头抱着球往班主任办公室走去。班主任既是班级管理第一人，也是任课老师，有自己学科上的工作要做，不可能无时无刻在教室盯着，而任课老师便是那只多出来的眼睛。

再者，任课老师的教育教学理念要与班主任的管理理念相一致。因为自己任教学科的特点会制定本学科的要求，但这些要求一定是在班规指导下演绎的，两者是相一致的。

班级管理仅仅靠班主任一双手、一双眼，哪够？任课老师配合班主任做，必要，管用。“全员德育”需要强调协调和配合，才能真正达到有质量的“全面德育”“全过程德育”。