小学语文教学中学生学习意识的培养

吉林省长春市农安师范附属小学 赵秋梅

小学语文作为一门研究语言文字、表达情感、形成学科素养等的学科，不仅是我国义务教育的奠基，还是学生形成健康的价值观、人生观的基础，对于学生成长有着积极的指导意义。这就使得语文教师在教学中重点关注学生学习意识、学习能力的培养，期望通过有效手段来促进学生的发展。但是目前我国小学语文教学中学生学习意识的培养还存在一定的问题，如学生学习热情不高涨、学习技巧欠缺等，限制了学生的发展，亟待教师解决。因此，笔者作为一名小学语文教师，在教学中经过不断探索，发现围绕教学情境、合作沟通、探索实践能够有效改善学生的现状，提高学生的学习积极性。

一、围绕教学情境展开——唤起学生学习热情

教师在教学中可以结合教学情境对学生展开教学，利用多媒体信息技术的便捷性来丰富学生的学习生活，使学生在情境的影响下更好地理解课文内容，获得情感共鸣，激发学生的学习热情。但是，有的教师在教学中没有对情境进行仔细筛选，误导了学生，致使教学得不偿失。因此，小学语文教师在教学中应用教学情境时不能掉以轻心，而是要结合学生的实情来培养学生的学习动力。

例如，在学习“九寨沟”这篇课文时，笔者为了使学生感受到语言文字的魅力，体会九寨沟的神奇之处，培养学生对自然的热爱之情，利用多媒体为学生播放了九寨沟的旅游视频，让学生在色彩的冲击下感受自然的美。学生观看视频后，都被九寨沟的美丽景色所吸引，纷纷表达了对祖国大好河山的热爱，带着这样的情感，学生很快就融入了新课的学习中，课堂氛围在学生的积极表现下变得热烈起来。这样，笔者通过围绕教学情境展开，丰富了学生的课堂生活，使学生在情境的带领下感受到了自然景色的风光，提高了学习的积极性。

二、围绕合作沟通展开——丰富学生学习技巧

合作，不仅是时代发展的推动力，还是教育发展的重要方向，对学生综合成长有着积极的推动作用。教师在教学中可以通过为学生创设合作沟通的机会来促进学生思考，丰富学生的学习技巧，帮助学生理解学习内容。但是，有的教师在教学中为了节省教学时间，限制了学生的合作环节，把自己的体验强加给学生，打击了学生的积极性。因此小学语文教师在教学中鼓励学生合作时，应端正自己的教学态度，提高学生的学习能力。

例如，在学习“晏子使楚”这篇课文时，笔者为了让学生掌握课文的主要含义，把握文中人物的性格，体会晏子辩论的技巧和思路，学习晏子维护国家尊严的品质，将学生分成了不同组，组织学生合作对课文进行演绎，让学生结合自己的生活经历来展示人物的形象。学生一听说是角色扮演，都显得跃跃欲试，在表演前做了大量的准备工作，对课文进行了细致的阅读，掌握了文章的主要情节。在表演对话时，学生还设计了动作和语言，丰富了人物的性格，推动了表演的完成，促进了自身的沟通和理解。这样，笔者通过围绕学生合作沟通展开教学，让学生有了展示自己的机会，拓宽了学生的视野，提高了学生学习的技巧。

三、围绕探究实践展开——增强学生学习信心

学生作为学习的主体，不只要掌握理论知识，还要形成实践探究的能力，能够借助自己的力量来获得知识。教师在教学中应有意识地培养学生的实践探究意识，为学生创设良好的平台，鼓励学生展示自己。但是，有的教师在教学中过于重视自己对课堂的掌控能力，总是强迫学生按照自己的想法来，使得教学流于形式。因此，小学语文教师在教学中应将学生摆在首要地位，增强学生的学习能力和自信心。

例如，在学习“为学《论语》四则”这部分内容时，笔者为了培养学生勤于思考的品质，发挥学生自主学习能力，增强学生的自信心，为学生创设了翻译的学习任务，让学生结合课文、工具书等，对课文进行初步翻译，理解字词的含义。学生拿到学习任务后，先对课文进行了朗读，进行了断句，接着找出文中不能理解的字词，进行查阅，获取了大致意思，对课文进行了粗略翻译，知道了《论语》主要记述的是孔子及其弟子的对话，具有深远的教育意义等。这样，笔者通过围绕探究实践展开教学，增加了学生参与课堂的机会，让学生在实践中获得了学习的真谛，增强了学生学习的信心。

总之，本文围绕教学情境、合作沟通、探索实践三方面展开了探索，为学生学习打开了新局面，促进了学生的进步，增强了学生的学习意识，让学生能够更加从容地面对学习，获得了一定的教学效果，为其他教师教学提供了可借鉴的经验。