建设积极的小学班级文化营造良好的育人环境

2019-11-26陈瑶池

名师在线 2019年19期

关键词：管理制度育人班级

陈瑶池

（广东省广州市越秀区东风东路小学，广东广州 510080）

引言

班级文化是一个班级凝聚力与向心力的表现，也是一个班级生存与发展的关键，因此，教师必须着力建设积极的班级文化，用这种无形的力量，启迪学生，让学生在富有正能量的环境中，成长为对社会有贡献的人。

一、健全班级制度

建设积极的小学班级文化的首要工作应是健全班级制度。古语云“无规矩不成方圆”，教师只有先行制订一定的班级管理制度，学生才会在此制度的指引下，规范自己的行为，做出合乎学习状态的行为。对于小学生而言，他们受年龄以及心理条件的限制，自我控制能力不强，若是没有明确的班级管理制度，学生容易顺从自己的心意，做出一些不符合学生这个“角色”的行为，给自己的生活与学习带来一定的麻烦，甚至可能会影响到其他同学。因此，班主任有必要结合学校的规章制度和班级的实际情况，制订具有可行性的班级管理制度，对学生的行为予以有效约束，使其能够在这种管理制度的约束下，学会自我管理、自我教育，进而不断成长、进步。

另外，班主任在制定相关的管理制度之后，还需根据管理实效及时调整班级管理制度，让该制度能够一直保持时效性，以促进学生的发展和班级文化的建设[1]。除此之外，班级管理制度要融入日常教学中予以执行。为了在班级内部树立起班级管理制度的权威性，教师要采取适当的措施，鼓励学生共同参与到班级管理工作中，让学生在锻炼自身管理能力之余，学会体谅班级管理者的难处，从而积极配合其管理工作。

二、确立班级目标

班级作为一个整体，必须要有共同的奋斗目标，才能形成一种向心力，进而让全体成员在这种向心力的影响下，凝聚为一体。若是没有这种奋斗目标，学生容易在漫长的学习过程中，逐渐失去学习的方向和奋斗的动力。所以，在班级文化建设中，教师需要通过明确班级奋斗目标，让每位学生定位自己在班级中的角色。在此基础上，才能使每位学生迸发活力与创造力，以最大的热情接受班级管理，进而完成自己的学习任务，以部分的优化促进整体的发展。例如，教师可以在每学期开学时，带领全班学生一起制订成长目标，朝着“最优班级”的方向共同努力，并让每位学生都明白：一个班级就相当于一个大家庭，在这个大家庭中，每位学生都是重要的一员，无论学生是存在成绩方面的差异，还是相貌方面的差异，这些都是次要因素，最重要的是，这个大家庭不能缺少任何一个成员[2]。如此一来，才会给学生营造一个和谐、轻松的学习氛围，让学生逐渐产生归属感，进而对班级有浓厚的感情，愿意为班级的进步贡献自己的一份力量，并从内在改变自己的学习观念，将学习当作生活中不可或缺的一部分，时刻激励自己奋发向上。当有成员或是整个班级出现偏离预期目标的情况时，班级奋斗目标也可以作为航标，让学生有参照对比的实例，认真总结这段时期的“得失”。

例如，教师可以先行带头反思，给学生树立榜样，让学生学会出现问题时应先找原因，而非是“抱怨这”“抱怨那”，从而使学生能有责任感和担当意识，并勇于承认自身的错误；然后教师须引导学生总结自己的优势与不足，并利用班会时间，让学生指出自己存在的问题，在此基础上，进一步引导学生思考解决问题的方法，并将这些方法实际应用在后期班级管理与自我学习之中。承认不足固然重要，但是针对问题有所改进才是反思的重要价值，所以，教师要注意监督学生优化改进的进度，不能因学生年龄小就将存在的问题“放任不管”。经过长期的坚持，班级必然会实现预先设定的奋斗目标，学生也会在这种良好的学习氛围中受益匪浅，从而促进自身的全面发展。

三、创建班级物质文化

一个充满文化氛围的教室环境，对学生潜移默化的影响不可估量，所以，教师要注意营造良好的育人环境，通过环境，展现班级的育人特色，让学生在这种育人特色中，不断积淀文化底蕴，养成核心素养，成长为有知识、有能力的全面型人才。例如，教师可以充分利用教室的墙壁，让有书法特长的学生书写一些励志名言，并将之粘贴在教室墙壁上，供学生自我警醒；也可以在教室一角放置书柜，供学生互相借阅书籍，以使其拓宽知识视野，增长见识。小学阶段是学生全面接受与吸收知识的重要时期，在这一时期阅读更多的书籍，于学生而言，意义重大。所以，教师不妨将教室空间与课余时间结合起来，为学生提供阅读的机会，让学生能够利用碎片化时间，吸纳各类知识，扩充知识储备，从而为学科学习奠定坚实的基础。

除此之外，教师还可以将黑板报作为宣传的阵地，在教室中设置公告栏，将班级管理制度、课程表、值日安排等内容张贴其中，供学生查阅，让学生能够明确自己的任务，按时完成。同时，这也是培养学生责任意识的一种有效方式，能够让当天值日的学生，在全班学生的监督下，认真负责地完成本职任务，从而保证班级管理的各项工作能够有序进行，为全体成员营造舒适的学习环境。

四、创建班级精神文化

班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认知与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。教师应与学生一起商量制订班级的名称、班徽、班训、班级精神等，并明确其中所蕴含的意义，使之成为共同奋斗的精神支柱。

五、重视班级活动

班级活动是班级文化建设的重要组成部分，也是一个班级凝聚力的展现。教师应当充分发挥组织能力，鼓励并动员学生积极参与各项班级活动，让学生学会在活动中锻炼自己的综合能力、张扬个性，成为自己心目中向往的人。

例如，学校举行的校运会就是一项重要的班级活动，教师在校运会正式开始之前，应给学生做动员工作，务必要让每位学生都意识到积极参与校运会的重要性。比如，有体育特长的学生可以按照自己的特长，选择想要参加的比赛项目；文笔较好的学生可以负责写稿件，然后送至主席台，由主持运动会的主持人宣读；其他学生可以负责执勤、送水以及啦啦队等工作，也可以在本班选手上场时，一起喊“加油”助威。通过这些分工，学生能发挥自己所长，树立一种责任意识，力争将自己所负责的工作做好，而不是一旦遇到问题，就寻求教师与家长的帮助。所以，教师应当重视班级活动的作用，充分利用每次班级活动所带来的机遇，调动学生参与的积极性，让学生在“做中学”，实现从“书本”到“生活”的转变，实现从“个体”到“团队”的转变，让学生成为一个有担当、有能力的人，学会学习，学会生活，勇于承担属于自己的职责，在学习知识之余，养成核心素养，实现全面发展。