利用“微课”实现图形与几何的有效教学

董秀龙

（安徽省田家庵区第三小学，安徽淮南 232001）

引 言

小学生正处于生理发展和知识积累的关键时期，小学阶段也是“打基础”的时期，这一时期的学习情况对于其今后的发展影响巨大。数学作为小学阶段的基础学科之一，由于本身的抽象性和逻辑性强等特点，成了很多小学生和家长“头疼”的问题。

近年来，科技的进步惠及了教育，多媒体教学设备进入教室、微课进入教学课堂等举措给小学数学的教学工作提供了极大的便利。微课相对于时间长、教学形式固定的传统课堂来说，是一种新型的教学方式。其时间一般在3～8 分钟，最多不超过15 分钟，要求在较短的时间内讲述清楚一个相对来说较完整的知识点，但与某一个教学片段不同，它的选材十分集中[1]。作为一名小学数学教师，笔者通过研究和学习，认为微课能够在小学生普遍认为较难的“图形与几何”的学习中发挥功用。

一、课前预习，重基础

课前预习是非常好的学习习惯，但是由于小学生的个人学习能力和教师强调不足等各方面的原因，课前预习的效果总是不尽如人意。针对这方面的问题，笔者认为，我们可以利用微课为学生做预习指导。针对学生课前预习环节所制作的微课，应该重视对于概念的讲授，在重视基础讲解的过程中，可以穿插一两点能够激发学生好奇心的问题。

例如，让学生自主学习《长方形与正方形周长》的微课视频时。首先，以日常生活中为桌布选择花边的问题进行情境引入，帮助学生复习周长的相关知识。其次，用视频演示计算长方形的周长，也就是把长方形的各边长拉长为一条直线进行测量，通过讲解三种不同的长方形周长计算方法，让学生自由地选择记忆。再次，用长方形的周长计算方法类比正方形的计算方法，在微课视频中提出疑问。最后，进行课堂小结，总结回顾长方形和正方形的周长计算方法。学生通过观看微课视频来预习“图形与几何”方面的新知识，一是可以打消其心中对于图形的畏难心理，学生会发现，原来图形与几何也很简单。二是可以增加学生对于数学的学习兴趣，在进行了高效预习之后，学生总是带着饱满的情绪投入课堂学习中，这对于提高学生的数学素养很有帮助。

二、课堂教学，巧引导

小学生正处于具体形象思维到逻辑抽象思维的转型期，“图形与几何”专题之所以让很多小学生感到困难也正是由于这方面的原因。利用微课进行课堂教学，要着重引导学生理解数学中的抽象概念，化抽象为想象。

例如，在学习《垂直与平行》时，首先，让学生回忆线段、射线与直线的不同特征，重点强调直线具有无限延长性，为之后的教学做好铺垫。其次，探索与比较两条直线的不同关系类型，尤其注意用视频展示两条看似不相交的直线通过延长之后相交的过程，让学生直观地感受直线的特点。再次，演示两条相交直线角度的不断变化，最终形成90°的夹角，即垂直。最后，总结知识点，在微课视频上给出相关的例题，作为课堂的补充部分。

受限于微课时间少等多方面的原因，学生是否能够完整地掌握和理解知识点，还需要我们做进一步的检测。除了微课中要设置对学生掌握情况的验收内容外，教师还可以在课堂上带领学生巩固微课所讲的知识点，起到进一步巩固的效果。教师还可以在课堂上留出一部分时间，让学生自主讨论，研究微课里没有听懂的知识点。教师在课下的时候，可以询问学生对于微课教学的想法，了解学生的真实掌握情况，以便今后教学工作的顺利开展。

三、课后复习，善总结

作为一名小学数学教师，笔者一直非常注重学生的发散思维能力，微课也同样可以应用到课后复习环节，帮助学生整理知识，形成发散思维网络。例如，在进行六年级章节复习时，教师要带领学生厘清知识网络，复习“长方形与正方形”的相关知识。因此，笔者在制作微课视频时，预设时间为6分钟，希望以较快地方式让学生了解小学阶段学习的所有长方形和正方形的知识，并在微课中展示了不完整的树状知识网络图。对于有些知识点并没有直接地指出，而是让学生自己思考并且补全。当学生观看了这节微课后，基础好的学生基本能够补全知识网络，一些基础稍差的学生也知道了自己的知识薄弱点，会带着疑问和目标认真听教师接下来的讲解。

正如新课程标准和素质教育的要求所言，我们要注重培养学生的核心素养和发散性思维。在使用微课进行复习知识的过程中，可以充分启发学生，使其形成发散性思维[2]。在微课教学中使用思维导图，将知识呈现在不同的思维导图中，对于学生发散性思维的发展可以起到良好的促进效果。笔者还认为，教育的目的是培养学生的学习能力，我们可以利用微课向学生做示范，清楚地告诉学生应该如何进行知识的整理和记忆。当学生学会了这种方法后，可以让学生自己制作知识结构图，整理的过程本身就是一种学习和提高的过程，对于学生养成良好的学习习惯非常有意义。

四、微课教学，须注意

想要使用微课进行教学，首先要学会制作微课。在微课的制作过程中，教师要格外注意的是内容选择问题。我们不仅要考虑学生的学情，还要考虑微课时间短小的特点，思考如何在10 分钟内将一个完整的知识点或者知识结构呈现给学生。笔者通过教学实践发现，为了让微课教学发挥更好的作用，一定要选材集中。在微课的呈现形式上，也要注意吸引学生，而设置动画人物形象就是一个很好的方法。

除此之外，值得我们思考的是微课教学与教师授课之间的关系。因为微课的时间短小，所以笔者认为，微课可以作为课堂教学的补充，但不能作为课堂教学的全部。我们在利用微课课堂教学的过程中要注意方式与方法，可以在微课视频中设置学生喜欢的动画或者音乐形式，以此激发学生的学习兴趣。在观看完视频之后，教师要及时地做补充讲解，带领学生做相关的练习题，及时地发现问题、解决问题。

结 语

微课是一种新型的课程形式，非常适合小学生注意力容易分散和喜爱新鲜事物的特点。利用微课进行小学数学图形与几何的教学，能够促进小学生逻辑思维能力的发展，化难为易。笔者认为，教师可以从课前预习（重视概念）、课堂教学（注重引导）、课后复习（善于总结）三个阶段充分利用微课进行小学数学教学，让微课成为教学的辅助，在不同的教学环节中充分发挥其作用，提高教学效率和学生的数学核心能力。除此之外，教师还要注意以学生的学情为基础进行微课教学，及时了解学生的真实想法和知识掌握情况。在微课教学的过程中，要时刻记住培养学生对数学的学习兴趣，以微课为契机，注重对学生思维能力和良好学习习惯的培养。教师要充分利用网络资源，在本校、本地区建立起微课资源库，实现资源共享，互帮互助，促进共同提高！