如何做好小学语文教育

江苏省海门市海南小学 蔡海燕

近年来随着教育的不断加强和新课改的实施，教育行业受到较大的冲击，就小学语文而言原本就参差不齐的教育水平变得更加极端化，而小学正处于启蒙学习和教育的阶段，相对来说还是非常重要的，所以这里便指出一些我认为不当之处稍加点评。

一、将引导误解为放任

我曾经旁听过一位老师讲课，该老师在教《海之骄子》这篇课文时，先让学生学习生字而后通读课文，学生读完后让他们自己发表看法，而老师在旁边仔细聆听，时不时微笑点头，以鼓励学生，不一会课堂便在愉快的讨论中结束了。这样的课堂看似很自由、很娱乐、很有教学特色，但它真的有效果吗？这里我们肯定要打上一个大大的叉，这位老师明显是把新科改中培养孩子自主学习的能力给曲解了，学生的理解水平是有限的，适当让他们自由发挥是可以的，而老师的作用就在他们想不到是或是想歪了的时候，给他们帮助并把他们的思路纠正，正所谓“师者所以传道授业解惑者也”，仅仅传道而不授业解惑，如同捡了芝麻丢了西瓜，舍本逐末，这样肯定是不行的。我有幸听过另一位老师的讲课，可以说是典范了，该老师会提前一个星期告诉两名学生下次课由他们来上某篇课文，让他们提前准备，到了那天，学生上台讲完后，她又会上台进行补充，讲一些她认为没讲到的，再问学生有没有没听懂的，进行答疑解惑，这样不仅锻炼了学生自主学习台上的应变能力，还锻炼了学生的胆量，让他们能有更多自由，而且学生和学生之间的交流肯定更顺畅，不会有代沟，促进学生和学生之间，学生和老师之间的情谊，这样一举多得的教学方式实在值得广大的语文老师所学习和推广。老话说得好，师傅领进门修行靠个人，新课改的减负和培养独立自主学习能力的方针并没有错，只是我们需要正确解读它。

二、过于注重教学过程而忽略结果

这一点江苏的语文教育体现得很直观，如一语文老师在教《夜晚的实验》一文时，让学生们模拟文中的蝙蝠，模拟课文中的实验来理解课文，理解蝙蝠夜间飞行的奥秘，一节课很快便在欢声笑语中过完了，而学生学到了什么语文知识呢？如果这是一门自然科学课，我承认这样的教学是有效的，这样的课堂是好的。然而这是一门语文课，老师们过于在意学习过程要轻松，要开心，寓教于乐，而忽略了本来的教学目的，语文本是学习语言文字和理解表达能力的地方，何必挂羊头卖狗肉呢。还有些老师却是完全相反，他们过度在意理解和阅读往往会过度解读文章内容，例如一篇文章中写到心情忧郁望向窗外，而窗户旁有一个蓝色窗帘，老师解读是蓝色是冷色调，表示忧郁，体现出作者忧郁的心情，而作者本人的回答是他家的窗帘就是蓝色的，这样的过度解读就有点曲解了，本来阅读理解是要从文中找出作者想表达的，而不是为了找出作者表达了什么而去强行解读，这也是语文教学容易犯错的地方，首先老师要有足够的阅读水平，能正确理解文章所表达的含义，才能更好地引导学生。

三、字词的积累

小学语文除却阅读外便是字词的积累了，因为小学阶段对学生的阅读能力要求并不高，对写作能力要求也不高，所以字词就显得尤为重要了，而这一点纵观全国江苏省的语文教育在这方面还是尤为突出的，例如二年级上册《识字6》就是词串识字：骏马秋风塞北，杏花春雨江南，椰树骄阳海岛，牦牛冰雪高原。看起来这些字词毫无关联，甚至有点驴唇不对马嘴，或是天南海北的感觉,但其实这里面大有文章,它们之间是串接在一起的而且都是押韵的，这样更方便学生记忆，也更有趣，像这样把一些相关的字词或是押韵的字词排列组合串接在一起，江苏地区管它叫串词。孩子在小学阶段，他们对社会的理解能力和自身的阅历注定了他们对一些文章不可能完全理解，小学语文教材选的文章都适合小学生阅读，这时候字词便起到了一个过度引导的作用，学生不能理解整篇文章，但可以先理解字词的意思和它表达的一些感情，这样通过字词来学习整篇文章无疑是更好的，字词的教学便是要用学生能听懂的文字需要结合生活和学生的一些经历，让学生不仅能认识这是字词，还能在生活中用上。

四、将课堂交给学生与阅读写作

阅读和写作是语文教学中重要的两个部分，不少学生不得其要领，而老师也大多只知道理论知识而不知道具体如何去教，多数是靠学生自己的领悟能力自学，而这里将阅读和写作放在一起讲因为这两者本就相差不大，当你在写作的时候自己要进行思考，而这也是别人写作时要做的，阅读的时候去想一想：如果是自己写会怎么想？有老师教阅读，学生偶尔有奇思妙想，老师便大发雷霆，这样是万万不可的，打击学生积极性还让课堂成为老师一言堂，学生的思维能力根本得不到锻炼，也有老师教学生写作文时，学生偶尔词不达意或是行文散乱，没有结构，老师便去批评，我觉得这样都是不正确的，学生犯错是正常的，批评也是正常，但往往老师过于严厉，学生没有了自信，也就失去了对学习的动力，而我的建议是，老师批改作文，再让学生互相解读，让学生选择觉得好的作文进行解读，讲错了作文的作者也能进行纠正，而且学生之间沟通更加容易，写得好的传达经验，这样不仅锻炼了学生的阅读能力，又增强了学生的写作能力，课堂也更加活跃，可以说是全面提升了学生的语文水平了，若能做到如此，何愁语文教不好，学生语文学不好呢？

总之，小学语文教育还是重在启蒙，要为学生打下厚实的文字基础，还要引导学生对语文产生学习兴趣，也没必要太过在意成绩，阅读提高学生的文学素养，写作能帮他们对自己进行反思总结，教会他们一些做人和为人处事的道理，不能将语文局限于课堂和课本，所谓的创新和新课改要的也就是这样一个结果，不是要一个只知道书本的腐儒，而是要一个知道活学活用的学生。语文作为我国传统文化它的内涵、它的思想是穷尽一生都难以学完的，而小学语文是一把钥匙，带学生走进语文的大门，让学生受到熏陶滋养，使学生的心智得到开启和发现，帮助学生完善自身的同时也变得更加充实，对学生的成长和对语文教学的提高都有巨大帮助。