传承楹联文化 陶冶道德情操—赤港小学楹联特色课程教育探索

黄娟璇

（广东省汕头市濠江区赤港小学，广东汕头 515000）

引 言

楹联、灯谜、诗歌是中华文化的精髓，能够启迪智慧、增长学识、陶冶情操。濠江区是“楹联灯谜之乡”， 楹联灯谜活动氛围浓厚，群众基础广泛[1]。近年来，随着濠江经济和文化事业的快速发展，楹联灯谜文化得到前所未有的弘扬和发展。赤港小学师生生活在楹联之乡，长期耳濡目染，自然而然地喜欢上了楹联。2015年，区楹联学会、区灯谜学会将赤港小学定为“楹联灯谜实践基地”。从此，学校“咬定青山不放松”，立足践行一幅“书声琅琅，楹联飘香”的美好愿景图。习近平在十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”“要弘扬中华优秀传统文化。”

一、活动做法

近十年来，在汕头市民间文艺家协会、濠江区委宣传部、濠江区文化馆和赤隆社区领导的支持和指导下，我校把楹联教育列入传承祖国传统文化、提高学生素养、渗透美育教育的重要内容。首先，我校通过邀请专家举办专题讲座、组织学习等途径，提高教师的楹联知识和楹联教学水平。接着，我校又以课堂教学为主渠道，以校内活动课为主阵地，以各种活动（如对“对子”“专题征联”“每周一联”）为载体，在师生中大力普及楹联知识，促使师生积极创作楹联作品，参与楹联、灯谜活动。

（一）举办讲座、组织学习，做好师资的培训工作

教师在将楹联导入语文课堂教学前，应先熟悉对联的相关知识，如其起源与发展、类型、格式、对法等。从2006年下半年开始，我校邀请了汕头市民间文艺家协会副主席鄞镇凯、赤隆社区支部书记黄鸿杰以及李照维、李嘉铭、倪德锋、林泽林等楹联、灯谜高手，到我校举行楹联、灯谜知识讲座；组织教师学习《声律启蒙》《对联基础知识》《联律通则》等，努力提高教师的楹联基础知识，做好师资培训工作。

（二）以课堂教学为主渠道，渗透楹联知识

小学语文课中可以渗透楹联知识，特别是四、五、六年的语文教材中含有对联内容。我校组织语文教研组长和各年级语文教师共研“以课堂教学为主渠道，渗透楹联知识”这一课题，要求以年级备课组为单位，认真学习《小学语文大纲》《课程标准》，深钻教材。在了解学生和教材的基础上，我校科学系统地设计目标，寻求对联与教材知识的衔接点，根据学生的实际情况，有机地组织教学，进行课堂互动，再组织课堂观摩、研讨、交流，大力改进教学效果。

（三）以校内活动课为主阵地，普及楹联知识

（1）我校在将楹联引入语文课堂教学的同时，遵循课外活动与课堂教学相结合的原则，充分激发学生的兴趣，让“学生得法于课内，得益于课外”，切实提高教学效率。

（2）根据各阶段学生的特点设计对联校内活动课。随着年龄和年级的增长，学生生理、心理、思维及各种能力均处于不同的发展状态，因此，教师要依据学生接受知识的心理认识规律，有区别地对待每一阶段学生的学习与活动，并进行正确指导。低年级注重朗读朗朗上口的对联及浅显对联故事的阅读，中高年级注重欣赏和初步运用对联知识进行创作。

（四）以各种活动为载体，提高师生创作楹联的水平

我校通过以下各种活动，让学生在生活中感受对联、在活动中学习对联，努力提高师生创作楹联的水平。（1）指导学生在特定时间收集抄录对联；（2）除了背诵课本中的对联之外，我校还要求学生背诵相关的对联；（3）组织竞赛性活动，组织“对联趣话故事演讲”“比谁记得对联多”等活动，激发学生的学习动力，使其主动、愉快地参与；（4）安排对联知识系列讲座，使学生的认识水平、知识结构得以提高、完善；（5）举办楹联兴趣班、灯谜兴趣班，提高楹联特长生的楹联知识和楹联创作水平；（6）学校开设楹联、灯谜专栏，各班出楹联专题黑板报；（7）“每周一联”“专题征联”或“悬联求偶”活动，设立“每周一联”专栏，进行创作提示和作业批评；（8）开展对“对对子”竞赛活动；（9）出版楹联作品专集；（10）积极鼓励师生参加区征联活动。

2010年12 月，我校积极组织师生参加濠江区法治楹联征集活动，其中陈副校长、陈主任获二等奖、唐炳杰同学等获区三等奖。

二、教育成效

楹联教育不仅可以激发学生的求知欲望，把学习文化与楹联艺术有机融合，而且还能启迪他们鲜活、灵动的思想，充分发挥他们的想象力和创造力，使他们的生命触觉更敏锐，在欢愉中获得宝贵的精神财富，奠定良好的学习基础。楹联进校园，桃李沐春风，翰墨飘香的楹联文化潜移默化地熏陶了学生的情操，博雅精深的楹联内涵如春风化雨般浸润了学生的心田。楹联进校园，让师生陶冶情操，升华道德，沐浴和感悟中华楹联的无穷魅力，让学校更具魅力。

楹联进校园，楹联进课堂，在语文教育中渗透楹联知识，既能弘扬优秀的民族文化，又能加深师生的人文底蕴，让校园文化更具魅力。同时，开展楹联活动能够教育人、感化人，在楹联教育中渗透德育教育，可以收获特殊的美育效果。2011年8月12日，在汕头电视台在达濠街道举行的“传承文化，幸福社区”专题电视节目中，我校李少燕老师做了精彩的演讲，主题是“传承楹联文化，播撒幸福种子”，深受与会领导、专家、嘉宾的热烈好评。

三、发展探索

《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合全校的课程”，同时鼓励“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。基于这一背景，我校于2017年开始进行了《学校课程特色与教学文化建设的研究》的课题研究、探索，主要研究、探索的内容如下：（1）将楹联、灯谜、诗歌经典文化继续作为课程特色引入课堂，让其与教学文化建设紧密结合，更好地推动素质教育的发展。（2）学生在丰富的综合实践活动中，积累大量经典诗词，培养语感，感受中华民族经典文化的精华，提升语文综合素养和自身人格修养。（3）通过对楹联、灯谜基础知识的学习，丰富学生的语文常识、积淀文化底蕴，提高语文学习能力。（4）通过开展系列校园文化活动，营造积极诵读古诗词、积累佳联名句、积累文学常识的氛围，促使师生汲取中华传统文化的精华，夯实文化基础，发展创新思维，培养人文精神。

结 语

赤港小学开展楹联灯谜传统教育，培养了学生仁义敦厚和高尚的人格品德，开启了学生的新思维，培养了学生优秀的人格与秉性，使学生更文雅、睿智。由此可见，楹联灯谜传统教育值得在学校德育工作中进一步深入探索，广泛推广，让翰墨飘香的楹联文化潜移默化地熏陶学生的情操，让博雅精深的楹联内涵春风化雨般浸润学生的心灵。