妙用现代网络资源 优化小学语文阅读教学

刘青芳

（安徽省淮北市第二实验小学，安徽淮北 235000）

引 言

随着信息技术的飞速发展，学校对教师借助网络资源优化语文阅读教学提出了更高的要求。所以，小学语文教师在阅读教学中，应当积极突破传统教学模式的藩篱，主动创新语文阅读教学模式，把现代网络资源渗透到小学语文阅读教学中，不断提高学生的阅读兴趣，进而使阅读教学模式得以优化。基于此，本文以小学语文阅读教学为例，探讨了以现代网络资源优化小学语文阅读教学的策略。

一、妙用媒体素材，促进学生阅读兴趣的提高

《论语》有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。细细品味这一古语，从中不难发现：“乐”即兴趣。兴趣对于一个人学习文化知识具有良好的促进作用。所以，教师在阅读教学中应当采取有效措施，使学生“悦”读。把多媒体素材融入小学语文阅读教学中，不仅能调动学生听觉、视觉、触觉等多重感官，还有利于吸引学生的注意力，从而激发学生的阅读兴趣[1]。鉴于此，小学语文教师在阅读教学中，应主动地把多媒体素材渗透到阅读教学中，并借助“多媒体素材”这一把金钥匙开启学生的阅读兴趣之门。

以《找春天》教学为例。首先，教师对学生说：“春天是一个多姿多彩的季节。你们喜欢春天吗？下面，我们就一起去寻找春天吧。”接着，教师利用多媒体设备向学生展示《找春天》这一课题。其次，教师对学生说：“同学们，在朗读课文之前，我们先来听一首欢快的歌曲。歌曲的名字与我们今天学习的课文题目有关，这就是《春天在哪里》。下面，请同学们打开心扉，竖起小耳朵，认真地聆听这首歌曲。并在听歌曲的过程中，想象这首歌曲所描绘的画面。”接着，教师向学生播放这首歌曲。等学生听完歌曲后，教师向学生提问：“同学们，你们觉得春天在哪里呢？”有的学生说：“春天在绿色的小草里。”有的学生说：“春天在柔嫩的柳条里。”于是，教师对学生说：“下面，请你们阅读课文，看一看课文写了哪些内容。”于是，学生认真地朗读这篇课文。最后，教师一边利用多媒体向学生播放有关春天美丽景色的图片，一边引导学生学习课文内容。总之，教师在教学中，通过借助音频、图画等多媒体素材引导学生学习课文内容，有效地提高了学生学习课文的兴趣。

二、妙用电子书包，帮助学生养成良好阅读习惯

莎士比亚曾说：“不良的习惯会严重阻碍你走向成名、享乐的道路。”这句话从反向的角度强调了养成良好习惯的重要性[2]。然而，教师在阅读教学中常常发现，大多数学生并没有养成良好的阅读习惯。此时，教师把电子书包引入阅读教学中，就能在一定程度上解决这个问题。这不仅能帮助学生养成良好的阅读习惯，还能促进语文阅读教学模式不断优化。

以《匆匆》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，下节课我们将要学习《匆匆》这篇课文，请你们利用课余时间对这篇课文进行阅读，并完成如下预习任务。”其次，教师向学生展示课前预习任务。任务一：在10 分钟以内读完这篇课文，并谈一谈自己的读后感。任务二：在优学派电子书包中的“我的问答”板块，对《匆匆》读后感进行录音并上传。任务三：打开优学派电子书包中的“题库”板块，完成“小试牛刀”里有关《匆匆》一课生字生词的练习题。任务四：以小组为单位，各个小组的所有成员打开优学派电子书包中的“合作分享”板块，点击“学习成果”按钮，倾听组内其他成员的读后感，并上传自己的评价。任务五：每晚7:00 之后，各组组长将本组成员的阅读情况进行总结，并在“班级空间”里发布结果。再次，教师通过优学派电子书包里的“学情反馈”，对学生的学习情况进行查看，并在上课时对各小组中表现优秀的学生进行表扬。总之，这样的方法不仅填补了口头作业无法检查这一断层，还帮助学生养成了良好的阅读习惯。

三、妙用微课资源，全面培养学生自主阅读能力

在信息技术与教育教学有机整合的背景下，微课这一新颖独特、短小精悍的教育资源应运而生。教师把微课引入阅读教学中，不仅能培养学生的自主阅读能力，还能使阅读教学散发出创新的气息。鉴于此，小学语文教师在阅读教学中可以妙用微课资源，培养学生的自主阅读能力[3]。

以《小马过河》教学为例。首先，教师备课时，对《小马过河》这篇课文进行研读，并设计《小马过河》的教学目标、教学重难点。其次，教师以《小马过河》的教学目标、教学重难点为依据，以学生的学习情况为参考，制作《小马过河》的微课。微课包含如下内容：主要内容、脉络结构、语言特色、道理启发、课外链接等。再次，教师把《小马过河》的微课上传到网上，让学生自行下载《小马过河》的微课，并自主学习。总之，教师在《小马过河》教学中，通过让学生观看《小马过河》微课进行自主学习的方式，有效地培养了学生的自主阅读能力。

四、妙用专题网站，有效提高学生语文阅读效率

随着时代的进步和科技的发展，许多网络教育资源如雨后春笋般竞相涌现。其中，专题网站以其“内容丰富、形式多样、便于操作”等优势得到了广大教师的青睐。把专题网站融入阅读教学中，不仅能提高学生的阅读效率，还能提高教师的教学效果。基于上述思考，小学语文教师在阅读教学中，应当巧借“专题网站”之东风，助推学生阅读效率的提高。

以《晓出净慈寺送林子方》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习《晓出净慈寺送林子方》这首古诗。下面，请你们朗读这首古诗，并想象故事中所展示的画面。”于是，学生一边朗读《晓出净慈寺送林子方》，一边想象“西湖、荷花”等图景。再次，教师引导学生浏览“《晓出净慈寺送林子方》专题学习网站。此时，学生会看到如下学习板块：古诗大意、诗歌结构、语言特色、写作手法、思想感情、随堂练习等。在教师的引导下，学生全神贯注地学习这首古诗。总之，教师在《晓出净慈寺送林子方》教学中，通过发挥专题学习网站的优势，有效提高了学生的语文阅读效率。

结 语

综上所述，以网络资源优化阅读教学模式是新形势下教师提高阅读教学质量的必然选择。教师在阅读教学中，通过妙用媒体素材，促进学生阅读兴趣的提高；妙用电子书包，帮助学生养成良好阅读习惯；妙用微课资源，充分培养学生自主阅读能力；妙用专题网站，有效提高学生语文阅读效率等方式，充分发挥了现代网络资源之优势，使语文阅读教学与网络资源得以水乳交融般完美结合，进而使学生真正地走进“悦读、善读、会读”的境界。