基于智慧学习环境的小学语文阅读课生成性教学

覃 梅

（广西南宁市卫国小学，广西南宁 530012）

引 言

随着互联网技术的创新发展，互联网技术逐步在人们的工作生活中得到普及，这也为人们的生活和工作带来了便利。而互联网技术在学校教育教学中的应用，能够实现学校教育教学的改革创新，从而提高学校教育教学的有效性[1]。在新课程改革的大背景下，语文教师要积极创新课堂教学方式、转变语文教学观念，注重培养学生的核心素养，尤其是培养学生的语文阅读能力。因此，在智慧学习环境下开展小学语文阅读生成性教学，有利于师生之间进行弹性互动；通过创新课堂教学方式，有利于提高语文阅读教学质量和效率。但目前创新教学中仍存在诸多问题，这需要语文教师引起极大的重视，逐步培养学生的语文核心素养。笔者在本文中简述了智慧学习环境的内涵，分析了小学语文阅读教学的现状，提出了有针对性的教学措施。

一、智慧学习环境的内涵

智慧学习环境是新课程改革与互联网信息技术教学相结合而衍生出的一种教学形式，是对传统教育教学的改革和创新，主要指在教育教学过程中，教师使用多种互联网技术讲解知识，从而增加课堂教学内容的数据化和可视化。智慧学习环境能够增强课堂教学的生动性和趣味性，使学生能够长久集中注意力学习学科知识，逐步在教学中提高学生的学习积极性。

二、小学语文阅读教学的现状

现阶段，部分学校正在落实新课程改革中提出的教学要求和教学目标，但在实际的小学语文阅读教学改革和创新中仍存在诸多问题。

（一）课堂教学缺少互动性

现阶段，小学语文阅读教学中教师与学生之间缺少有效互动，语文教师只能定向讲解相关知识和习题，而学生只能被动接受语文知识，忽视了学生的想法[2]。由于语文阅读课堂教学缺少良好的互动氛围，导致教师的教学积极性和学生的学习积极性不高。

（二）学生缺少阅读热情

大部分小学生阅读文章都是为了完成教学任务，没有享受实际的阅读过程，只有教师布置阅读任务时，才会开展阅读学习。并且这些学生缺乏寻找阅读资源的积极性，导致语文阅读的教学效率较低。

（三）教师缺少阅读引导教学

在小学语文阅读教学的过程中，语文教师没有充分肩负起引导教学的责任，导致部分学生在阅读文章时感到迷茫，在完成阅读后无法掌握相关知识。甚至部分教师在语文阅读教学时，侧重于讲解阅读答案，要求学生按照答案进行阅读思考，此举严重限制了学生创新思维能力的发展。

三、智慧学习环境下小学语文阅读生成性教学的内涵

在智慧学习环境下，开展小学语文阅读的生成性教学，有利于语文教师完成课堂教学目标，并且通过了解学生的学习状态、学习能力、学习目标等方面，调整语文阅读课堂教学计划及教学内容[3]。生成性教学主要以互联网技术为教学手段，能够为学生创设良好的课堂教学环境，在吸引学生学习注意力的同时，调动学生的学习热情，提高语文阅读课堂教学的质量和效率。

四、智慧学习环境下小学语文阅读生成性教学的教学策略

（一）借助互联网信息技术来丰富语文阅读教学形式

互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用，有助于开展生成性教学，教师使用信息技术的相关教学工具，如图片、音频、视频等，将语文知识清晰地呈现在学生面前，有利于深化学生对语文相关知识的理解和记忆，并能为语文阅读教学提供丰富的教学资源。

（二）营造良好的课堂互动教学氛围

传统的语文阅读教学主要是教师在课堂中口述理论知识，学生被动接受教师讲解的理论知识，导致语文阅读教学缺少双向互动。因此，为了更好地开展语文阅读生成性教学，语文教师要注重为学生营造良好的课堂教学互动氛围，通过小组讨论学习、角色扮演教学等方式，加深学生对语文阅读知识的理解。

（三）积极纠正学生的学习错误

在小学语文阅读生成性教学中，语文教师要积极纠正学生在阅读中形成的错误学习方式及学习习惯[4]。例如，教师可以要求学生准备错题本，摘抄自己经常遇到的错误题目，并定期回顾这些错题，逐步进行自我学习纠正，从而提高语文阅读生成性教学的效果。

（四）以学生为出发点准备教学课件

为了提高语文阅读生成性教学的效果，教师在准备教学课件时，要注重结合学生的个性特点和个体差异，如学习能力、理解能力、学习效率等方面，全面准备教学课件。当发现教学课件与学习进度不符时，语文教师要及时调整教学课件，并在教学中严格要求学生，避免教学氛围松散，影响学生的学习积极性。

1.积极反思自己

在语文阅读生成性教学中，针对教学中出现的教学问题，教师要及时调整教学内容和教学计划，并根据学生的学习情况，积极反思自身的教学计划和教学观念，结合学生的学习情况和认知能力，及时改变课堂教学方式和教学内容，在提高自身教学技能的同时，提升学生的阅读水平和能力。

2.适度鼓励学生

鼓励是一种无形的力量，尤其是在智慧学习环境下，开展小学语文阅读生成性教学，教师给予学生适度的学习鼓励，可以增强学生的学习自信心。教师在鼓励学生时，要注重采取多样化的鼓励方式，如针对表现好的学生，不仅可以使用语言鼓励，还可以采用奖励小礼品、免除班级值日等形式。但在这一过程中，教师要注重适度、适宜、适时。

（五）语文阅读与语文主题学习相结合

在智慧学习环境下开展语文主题学习，提高了我国小学语文课堂的教学水平，随着语文主题学习的不断深入，提高了小学生的文章阅读量。教师采用“一篇带多篇”的语文教学模式，通过精细讲解某个主题的文章，再找出其他相同主题的课外文章让学生阅读，逐步在阅读实践中培养了学生的阅读能力，从而培养学生的文化素养。

结 语

综上所述，在小学语文阅读教学中融入智慧学习环境营造，不仅能够满足新课程改革对语文阅读教学的要求，也符合学生的认知需求。在智慧学习环境下开展小学语文阅读生成性教学，要求语文教师积极创新课堂教学方式，转变语文教学理念，总结自身教学经验，寻找合适的教学路径，逐步深化语文阅读生成性教学效果，从而培养学生的语文核心素养，为社会发展提供高素质人才。