试析初中语文课堂导入技巧

张文永

（甘肃省武威市凉州区校尉九年制学校，甘肃武威 733000）

引 言

新课程改革的不断推进，对初中语文教学提出了更高的要求。对于任何一门课程来说，课堂导入都是一节课的序幕，一个好的课堂导入方式对于活跃课堂教学气氛、优化教学效率、提高教学质量都有重要作用，同时能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的积极性。因此，初中语文教师应重视对课堂导入方法和技巧的研究，要不断探索和创新课堂导入方式，为学生创设一个轻松和谐的学习环境。但是，在实际教学中，有的语文教师没有掌握有效的课堂导入技巧，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣低下，教学效果得不到很好的改善。基于此，本文在简单介绍初中语文课堂导入基本原则的基础上，总结了一些课堂导入技巧，具体表述如下。

一、初中语文课堂导入的基本原则

（一）实用性原则

教师必须要明确创新课堂导入方式的目的是为教学内容打下基础，为教学任务提供保障。因此，教师无论采用何种技巧进行课堂导入，都要与本节课的教学内容紧密相关，要具有非常实用的教学价值，导入技巧和教学内容要具有桥梁的作用。其次，导入技巧必须要能够活跃教学氛围，调动学生情感，将学生带入教学情境中，与作者的思想感情产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望[1]。

（二）趣味性原则

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，初中生正处于好奇心重、有一些叛逆心理的青春期，这就要求教师在教学过程中要讲究方式和方法，如果导入技巧使用不当，容易引发学生的厌烦情绪。学生如果对学习的内容有兴趣，就会主动地去研究、学习；相反，如果课堂教学枯燥烦闷，导入技巧陈旧老套，学生感受不到学习的乐趣，自然就无法产生高效的教学效果。

（三）逻辑性原则

这里说的逻辑性原则指的是导入技巧和教学内容要紧密联系，并且能够顺理成章地过渡，不能牵强联系，越自然流畅，越能提高课堂教学效果[2]。如果教师用故事作为课堂导入，那么故事中的人物或者人物精神就要与课堂教学内容相联系，从而达到最佳的过渡效果。

（四）针对性原则

教师在选择语文课堂导入技巧时，一定要有针对性地选择，既要符合教学内容的内涵，更要立足于初中生的理解能力和认知能力上，要让学生理解导入内容的意义，不能照搬全抄、生搬硬套，同时采取的课堂导入技巧要灵活多样，拒绝单一化的导入模式。一篇教学内容可以选取多样的导入技巧，将多种导入技巧配合使用，真正达到“扣人心弦”的教学效果。

（五）简单化原则

课堂导入是为教学内容做铺垫，因此，教师无论采用何种导入方式，都要合理分配时间，一定要简单清晰地呈现导入内容，不能过于繁杂，要正确定位课堂导入的角色，不要喧宾夺主，否则会分散学生的注意力。通常情况下，课堂导入最好控制在5 分钟左右，时间不宜过长。

二、初中语文课堂导入技巧

（一）信息技术导入法

随着社会科技水平的不断提升，信息技术在各行各业中的应用越发普遍，也给初中语文教学带来了便利。教师借助信息技术的特点和优势，在教学方式、课堂导入方式上有了很大的改变和创新，如教师可以利用多媒体技术进行课堂导入，使传统的板书教学转变成形象生动的多媒体教学，将书本上单调的知识变得丰富多彩、趣味十足，将静态的知识转化为动态的呈现方式，进而将学生的多重感官调动起来，吸引他们的注意力，增强他们的学习体验[3]。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，在课堂导入环节，教师就可以借助多媒体技术播放相关的视频、音频及图片，让学生对于勒这个人物形象有初步的了解，并且对课文内容产生进一步探索的欲望，这样就可以顺理成章地导入教学内容，同时能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）语言情感导入法

教师在课堂导入过程中一定要注重自己的语言，让自己说的每句话都正确得体，并且富有真情实感，将学生带入到文本的情感世界中，与作者产生情感共鸣。因此，在初中语文课堂的导入环节，教师要精心准备教学语言，用语言来烘托教学氛围、渲染气氛，从而加强学生的情感领悟。例如，教学《傅雷家书两则》一文时，在课堂导入环节，教师就可以运用语言的魅力来进行导入：“这个世界上只有父母的爱是最无私的，是不求回报的爱，也许悄无声息，但一定无微不至。父母每次都将无私的爱给予你，他们不善表达，却一直默默行动。那么，同学们，你们的父母是怎样表达对你们的关心和爱意的呢？今天就让我们一起走入傅雷的家书，看一看傅雷是怎样表达父爱的。”教师在导入环节运用得体的语言烘托情感，能够引起学生强烈的认同感，从而使学生的内心有所触动，并使他们对即将学习的内容充满期待。

（三）兴趣吸引导入法

初中语文课堂导入的目的之一是激发学生的学习兴趣，因此，运用学生感兴趣的话题来导入新课，是一个很重要的课堂导入方式。因此，教师可以依据文本内容，根据学生的兴趣爱好或者心理特征来设计课堂导入，引导学生积极主动地对语文知识进行学习和思考。例如，教学《醉翁亭记》一文时，教师可以在课前给学生布置一个作业，让他们收集自己感兴趣的旅游胜地的资料，在课堂导入环节，教师可以让学生展示自己收集和了解的关于滁州等地的景观知识，将课本上较难理解的文言文知识与现代旅游结合起来；也可以组织滁州及醉翁亭的相关知识比赛，增强课堂导入的趣味性，进而激发学生的学习兴趣。

（四）思维联想导入法

联想导入法就是让学生根据自己的生活积累和实践经验，对文章内容进行合理的联想，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创造能力和思维能力。联想导入法是以学生的实际生活为切入点，从而更加贴近学生熟悉的事物，引发学生的共鸣。例如，教学《风筝》一文时，在课堂导入环节，教师就可以这样引导学生联想：“老师相信，我们每个人都有一段难忘的童年经历，这对于你们来说，是一段独一无二的经历。这些经历，有开心，也有难过，那么我们应该如何正确看待自己的童年经历呢？今天就让我们来看看鲁迅先生是如何在自我反省中一步步进步的吧！”这种导入方式能够引起学生对于自己童年经历的回忆，从而对文章内容产生好奇并会进行相应的联想，衔接自然，能够有效激发学生的学习热情。

结 语

综上所述，初中语文课堂导入是保障教学效率的基础因素，也是活跃课堂氛围、增进师生情感、提高教学质量的重要保障。运用合理的方法和方式来导入新课，可以有效激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，调动学生自主学习的积极性。因此，语文教师要重视课堂导入环节，不断创新导入技巧，同时要科学合理地应用，为学生营造一个和谐的学习环境，帮助学生更快更深刻地理解文本内容，进而保证语文课堂教学的质量，为学生今后的语文学习和成长奠定坚实的基础。