充分利用藏族儿歌教学 趣化幼儿藏语学习氛围

谢玉梅

（甘肃省武威市天祝藏族自治县县幼儿园，甘肃武威 733299）

引 言

藏语作为藏族人民的重要交际工具，承载着藏族的深厚文化底蕴和民族基调，是藏族的标志和象征。幼儿处于语言学习的初级阶段，理应受到更加精细、更加系统的引导和教育。但由于幼儿的思维和认知的局限性，使他们无法对复杂的知识和文字进行消化，更无法长时间对一件事物保持集中的注意力。因此，这无形中增加了语言学习的难度。对此，幼儿教师要根据幼儿的特点适当转变教学观念，为幼儿创造良好的语言学习环境。

一、藏族儿歌在民族地区学前教育中的价值所在

藏族儿歌是藏族文化长河中不可缺少的一部分，它承载着藏族儿童的童年梦幻，更是藏族儿童的精神食粮。在藏族儿歌中，不仅包含童趣，更包含了丰富的藏族民间音乐的特色，风味独特，充满别样的风情。藏族民间儿歌比较注重写实化和情绪化，它真实地反映了藏族各地儿童的生活情趣及多姿多彩的现实生活，在一定程度上能提高幼儿对生活的认知能力；另一方面，歌曲中的情绪化表达，能够很好地引发情感共鸣，有助于开发幼儿的情商和智力。此外，歌曲的旋律也是一大特色，或欢快，或悠扬，或高亢，或婉转，这些旋律都能很好地激发幼儿的音乐兴趣，深得幼儿喜爱[1]。

另外，将藏族儿歌融入藏语学习教学中，能够很好地帮助幼儿将知识进行转化，并且儿歌中的一些内容能够更好地激发幼儿的探索欲和求知欲，最重要的是，欢快、愉悦的儿歌，更加符合幼儿的心理需求，对幼儿的身心健康发展更加有益，加上教师科学、适当地引导，帮助幼儿构建完善的心理系统和性格模型，对其今后的发展具有积极的促进作用。

二、利用藏族儿歌提高幼儿学习藏语的兴趣爱好

兴趣是决定行动的根源。幼儿正处于认知的启蒙阶段，对于烦琐的知识和学习过程容易产生抵触和抗拒心理，并且由于年龄尚幼，幼儿很难在某件事情上集中注意力，这对于教师而言是一项艰难的考验。因此，教师要想方设法寻找教育的“突破口”，从教育的主体入手，挖掘其兴趣点，并围绕这个兴趣点进行教学。众所周知，幼儿对任何新鲜、有趣的事物都没有抵抗力，比如色彩斑斓的图画、趣味横生的游戏及轻快悦耳的儿童歌曲等，这些都是可以进行挖掘的因素，因此，笔者特将藏族儿歌与语言学习进行融合，以此来激发幼儿的语言学习兴趣。教师可以利用藏语民歌和律动，将藏语融入游戏中，让幼儿在欢乐的游戏和欢快的曲调中自然而然地学习藏语，潜移默化地提高学习的积极性[2]。

例如，将藏族儿歌与游戏进行有机的结合，教师组织幼儿一边搭积木一边念藏语儿歌，幼儿根据自己的喜好搭出喜欢的形状，并轻轻哼唱着歌曲：“呀拉索……远方的亲人你收到了吗？小鸟给你一朵小花，远方的亲人你看到了吗？阳光下美丽的小卓玛……”，在优美的歌曲中看谁既搭得快，又唱得准，最终评选出一、二、三等奖，并给予奖励，教师利用这种方式鼓励幼儿学习藏语，锻炼了幼儿的协调能力。或者玩一些体力游戏，如“抢凳子”游戏，教师播放几首欢快的藏族儿歌，幼儿们一边听一边玩，在玩的同时不知不觉地也学习了藏语，体会到了学习的乐趣。另外，在藏族文化中，也有很多丰富多彩的游戏活动，如赛马、双脚蹬、顶牛、拉巴牛等，教师可以将这些丰富多彩的游戏融入藏语学习中，和藏族儿歌进行充分的融合，也可根据幼儿的实际情况适当做出调整。

三、利用藏族儿歌提升和加强幼儿口语的表达能力

幼儿最初学习语言的方式都是通过模仿来进行的，由于幼儿认知和理解能力有限，对语言的理解还比较欠缺，在学习上也难免会出现一些偏差和错误，这对幼儿今后的语言发展和学习是不利的。幼儿教师在引导幼儿学习语言时，要注意方式和方法，根据幼儿的身心发展特点及语言学习特点，对症下药，创设良好的语言学习环境。在利用藏族儿歌进行语言教学时，要从儿歌的歌词及内涵入手，帮助幼儿了解歌曲的情感和主题思想，并结合歌词的表达方式，提高其语言表达能力。笔者认为，可以适当地采用图片、玩具、游戏等来模仿语言和表达语言，提高幼儿的积极性，增强其认知、记忆、表达、想象等能力，提高幼儿的学习自信心[3]。

例如，在学习《美丽的藏红花》时，教师首先为幼儿声情并茂地朗读歌词，当幼儿出现问题时及时给予解答，并且用通俗易懂的语言进行解释，比如，歌词中“牧羊鞭，甩走她天真的童年”这一句，教师可以简单地告诉幼儿这句话的意思是“这个美丽的姑娘长大了”……随后，教师带领幼儿多次跟唱，加深幼儿的印象，多次跟唱后，幼儿基本上掌握了歌词的大意。或者也可以将多媒体引入语言学习中，比如，播放一些藏族儿歌视频，通过直观的图片和动画，加深幼儿的理解能力。如学习“牛”这一动物的藏语时，可以挂出“牛”的图画，并结合影像资料，展示牛的外形、叫声特点等，让幼儿试着形容这头牛，从而提高幼儿的语言表达能力。再如，可以通过演话剧的形式，将这首《美丽的藏红花》改编成话剧，让幼儿一边唱一边演，这样既提高了学习的趣味性，又提高了幼儿的认知能力。

四、利用藏族儿歌培养和传承幼儿对本土藏文化的审美 能力

藏族儿歌被称为民族歌曲海洋中的“雪域高原”，是藏族文化的载体和象征，就像一颗璀璨的夜明珠发出耀眼的光芒。在这颗夜明珠中，蕴含着无数劳动人民的智慧结晶，拥有极高的文化、道德及审美内涵，体现了人们对美好生活的向往和憧憬。藏族儿歌虽然歌词简洁，但隐藏着深刻的寓意和审美内涵，极富审美教育价值。因此，幼儿教师要深入挖掘其中的审美元素，提升幼儿对本土藏文化的审美能力。

例如，《卓玛》这首儿歌，无论是曲调还是歌词都很“正能量”，欢快的曲调和优美的歌词，体现了藏族人民自信、乐观、开朗及纯朴的性格。如“阿爸浓浓的青稞酒，阿妈香香的酥油茶，卓玛的大眼睛里装着悄悄话……”这些歌词无不显示了藏族人民的好客和热情，“卓玛心中的五彩梦，卓玛梦中的七彩霞……”体现了小主人公卓玛的天真和纯洁的性格。

结 语

综上所述，藏族儿歌不仅是简单的歌曲，更是极富教育价值的宝藏，为了更好地挖掘这个宝藏，提高幼儿教育的质量和效率，幼儿教师首先要清楚地认识到其重要性和价值所在；其次，要贯彻“以人为本”的理念，站在幼儿的角度思考问题，为幼儿创设良好的语言学习环境，与此同时，做好规划和周密的安排，循序渐进地进行引导；最后，挖掘藏族儿歌中的潜在资源，让其教育价值发挥到极致，让藏族儿童有所受益，从而将藏族文化更好地传承。