浅析农村小学小班额数学课堂全体参与策略

魏雪花

（甘肃省天祝县打柴沟镇安家河小学，甘肃武威 733200）

引 言

目前，我国农村的小学布局结构逐渐倾向于小幅转变。随着小学班级人数的逐渐减少，在农村的小学教育环境中，教师和学生之间的交流机会不断增加，这也使教师和学生的关系更为密切，师生之间的情感更为深入，师生间的良好关系有助于每位学生的个性得到充分发展，同时教学质量也能得到不断提高。

一、当前农村小学小班额数学教学现状分析

首先，我国偏远地区农村的教育资源分布薄弱，高校毕业生不愿意在农村学校任教，因此，农村地区经常出现小规模的教育转移现象。

其次，由于农村自然环境相比城市环境较为恶劣，经济形势不好，生活环境缺乏城市化的气息，这些农村小学难以吸引有能力的青年教师，所以，许多农村小学都存在由老教师组成教学结构的现象。这些老教师虽然有丰富的教学经验，但没有现代教育理念和教育技术应用的方法支持，无法真正让学生深入理解知识。

最后，由于农村小班学生人数很少，某些班级的学生人数甚至少于10 人，教师在课堂上做活动时，对每位学生的关注度会持续增加，这会对学生造成很大的学习压力，一些教学方法的应用也将受到限制[1]。

二、农村小学小班额数学课堂全体参与策略

（一）做好课前准备，确保课堂教学质量

课前准备是课堂质量的有效指导和保证。因此，教师在课堂教学中，应制订相应的教学目标，根据设定的教学目标选择课堂教学中所使用的教材、学习工具和课程方法等。教师只有精心准备课程前的工作，才能灵活地面对课堂上可能出现的各种问题，从而调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂教学真正的主人。

（二）构建良好的师生关系，确保教学的有效性

在课堂上，教师应该给课堂带来活力，认真对待每位学生，并鼓励学生大胆表达自己的想法。随着小学班级人数的逐渐减少，在农村小学教育环境中，教师和学生交流的机会不断增加，这也使教师和学生的关系更为密切，教师成为学生成长过程中的推动者和指导者，因此，只有建立良好的师生关系，才能提高学生学习的动力，进而营造班级良好的学习氛围。

（三）构建教学情境，调动学生情感

大多数农村学生从小就生活在农村地区，他们学到的大部分知识都来自书本，很难将数学知识与现代化的生活联系在一起。但是，农村小学的学生往往对故事的内容和角色比较感兴趣。因此，教师可以构建数学故事，通过故事引入相应的教学情境，将数学知识融入游戏和故事中，放大数学的乐趣。这不仅可以大大提高学生的积极性，同时也会成功地调动学生的情感，实现教育目标的最大化。此外，教师还可以根据学生的实际教育需求和学习情况，创设出各种有趣的问题情境，引起学生的关注，以提高学生的学习积极性，调动学生对于知识的渴望，有效提高课堂效率和教育效率的目标实现。通过这种情境教学方式，学生不仅可以听故事，还可以学习知识，同时获得情感体验。由此可见，数学游戏的使用可以融洽课堂气氛，改善当前的学习环境。

（四）创建学习小组，提高学生学习的主动性

在提高教学课堂效率时，教师可以建立一个合理的合作研究小组，以调动学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。因此，为了使学生能够有效地进行小组协作学习，教师首先必须根据学生的知识水平和个性特征进行分组，并优化全班的分组形式。在分组时，教师可以尝试维护组和组之间相对较好的“公平竞争关系”，这不仅能够促进组中的“协作学习”，而且能促进组间的有力竞争。其次，教师需要在分组之后设计相应的参与活动，以扩大学生之间的协作能力，使其有计划地、认真地讨论学习中出现的问题。教师可以根据实际的数学内容和学生的实际情况，选择适当的合作时机，最大限度地发挥合作的作用。此外，教师可以根据设定的合作情况，让学生有“团队合作力量大”的感觉，同时让学生明白出现问题时要进行及时的解决，但是解决问题的答案绝对不是唯一的。最后，教师还应从学生对学习过程的兴趣入手，注重学生的合作和求知欲，以激发学生合作与探索知识的欲望。

（五）提升评价激励作用，提高评价的有效性

在数学课上，教师不仅需要注重学生对学习内容技巧的理解，同时还需要注重情感和态度的发展和变化。教师在课堂授课的过程中，应不断地鼓励学生，以提高学生数学教育评估的有效性。然而，如果教师的评估数量太多或者方法单一，那么这种评估是毫无意义的。什么样的评价才是数学课上最有效的呢？在教学实践中，人们通常认为，评估成功的关键在于教师是否能掌握课堂评估的时间安排，教师如果不能合理制订评估的时间安排，则会影响评估的效果。此外，教师还应让学生和学生之间进行互相评估。教师还需要根据学生的年龄特征鼓励学生积极地回答这个问题。评价的形式不仅是语言，一个善良的微笑或者一个大大的拥抱也可以鼓励学生，实现评价的有效性。仅有一个简单的面部表情和动作也可以鼓励学生。如教师可以通过竖起大拇指，使学生在学习过程中充满信心，这对于提高学生学习的积极性有十分重要的帮助[2]。

结 语

目前，农村地区小班的数学教育状况还需要教师调整自身的思维方式和教学方式，最大限度地发挥小学生教育的优势，通过各种教学方法提高学生学习的兴趣，进而提高小学教学的效率。因此，农村小学数学教育小班化环境不仅要注重学生对数学知识和技巧的理解和掌握，还要遵循学生数学学习的心理特点和认知规律，在教师的帮助下，让学生真正成为数学学习的领导者和合作者，进而有效地提高课堂教学的效率。