浅谈提高农村中小学数学教学质量的有效策略

2019-11-26孙立新

名师在线 2019年26期

孙立新

（甘肃省武威市凉州区高坝镇高坝小学，甘肃武威 733000）

引言

经过新一轮课程改革，对于数学的本质是什么，数学教学要教什么，如何进行数学课堂教学，广大教育工作者特别是农村一线教师虽然有了进一步的认识，但是面临的现实是：课程改革较高的要求和中国农村现阶段普遍存在的家长认识不足、社会价值观偏差及学生整体数学素质不高的现状形成了矛盾冲突。因此，要想有效提高课堂教学效果，提升教学成绩，必须对数学教材、学科特点、教学特点和教学过程做更全面深入的分析，充分了解学生各方面的实际情况，尽可能调动课堂教学中的积极因素，重视培养学生的创新精神和实践能力，从增强数学课堂教学时效性入手，提高农村中小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

一、农村中小学数学教学质量薄弱的成因

（一）学校和教师方面

很多学校坚持“新教材，老教法”，课程改革雷声大雨点小。大部分教师整体素质不高，观念转变迟缓，无法及时跟进课程改革的步伐，课堂上老生常谈大唱独角戏，纯粹为完成教学任务而教学，很少留给学生思考、讨论的机会和练习的时间。还有的教师貌似改变了观念，实则为课程改革而课程改革，甚至是演戏，置学生具体情况和教学实际内容不顾，“鼓励”有余、主导不足，不管什么内容都让学生以探究、合作、交流的三部曲进行，看起来课堂活跃热闹，但课堂教学效果究竟怎样不言而喻。

（二）家长方面

近年来，好多家长常年外出打工，把孩子推给爷爷奶奶，根本不管孩子的学习，几乎不主动与学校联系。有的家长把学校当成了托儿所，学生一旦被送进学校就撒手不管了。还有的家长不但不配合学校和教师，还时时给学校和教师出难题。笔者所在的学校地处城郊，近年来随着学生数量的与日俱增，这方面的问题日益凸显。

（三）学生方面

学生学习没有方向、没有动力、没有信心，缺乏学习主动性，课前很少主动预习、课堂上不认真听讲、下课后不及时复习、作业应付甚至抄袭，甚至还有教师天天跟在学生后面都收不上作业的情况存在。无奈之下很多教师就用加大作业量来“以勤补拙”，但往往事与愿违，形成了学生作业量在增大，教学质量反而下滑的局面。

（四）社会方面

近年来，由于大学生就业压力加剧，特别是农村的孩子在大学毕业后，就业情况尤为困难，能找到好工作的寥寥无几，致使“读书无用论”泛滥。

二、增强课堂实效，提高农村中小学数学教学质量的措施

不管农村中小学数学教学的现状如何令人担忧，作为农村教师，既然无法改变部分家长的思想认识，就只有积极改变课堂教学模式，努力激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提高农村中小学数学教学质量。

关于提高农村中小学数学课堂教学的有效方法，笔者认为，在做好备教材、备学生、备方法、备问题的前提下，如何控制课堂节奏，如何高效组织课堂教学，就成了重中之重。具体教学过程可这样安排。

（一）重视引入、合理引入

1.引入要做到问题开放化、贴近生活化

在课堂引入时，所提的问题务必具有开放性和生活化的特点，这样既能开阔学生视野，又能贴近学生生活，即从数学生活化入手做好引入。

2.激趣引入、注意启迪、适度强化

与其他课程相比较，数学内容单调枯燥，如果教师在教学过程中善于创设情景，激趣引入问题，通过有效的课堂提问，就可以激发学生的学习兴趣。

例如，笔者在教学“二元一次方程组”时，先给学生讲了一个故事。唐朝时，有一位懂数学的尚书，他曾主持一场考试，其中有一道题是：“ 有一天，几个盗贼正在商议怎样分配偷来的布匹，贼首说，每人分六匹布，还剩下五匹布；每人分七匹布则少了八匹布。这些话被躲在暗处的衙役听到了，他飞快地跑回官府并报告了知府，但知府不知道有多少盗贼，不知派多少人去抓捕他们。请问盗贼有几人，布匹多少？其中一人很快算出了答案：盗贼有13 人，布匹有83 匹。那你知道他是怎样快速计算的吗？学生们跃跃欲试，先按自己的方法来解决这个问题，但发现很复杂，然后教师再提出用列方程组的方法来解决，在相比较下，学生很容易发现此问题用列方程组的办法解决比较简单。这种引入既启迪思考，又能激励学生积极主动地学习。为了强化理解，随后笔者又提出了大家在小学四年级数学广角里的“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼四十九，一百爪子往前走，鸡兔各有几只？结果学生很快就用列方程组的方法得出了正确结果。

（二）师生携手、多措并举参与新授

教师要充分发挥主导作用，给学生充分的课前预习时间去理解基础知识和基本概念，并给学生课中相互探讨的机会，鼓励学生主动去探索数学概念的形成，通过教材中定理、公式、法则的推理发现，用尽可能多的教学手段把学生的学习积极性调动起来，把讲、听、读、研、论、练有机地结合起来，便能促使师生积极互动并主动参与到新知识的学习当中[1]。