解析小学语文教学中口语交际能力培养策略

2019-11-26李万顺

名师在线 2019年26期

李万顺

（甘肃省民勤县大滩镇教学辅导站，甘肃武威 733000）

引言

教学的目的是让学生懂得学以致用。作为一门语言性学科，语文教学的目的是使学生具备较强的口语交际能力，这也正是新课程标准所强调的。所以，小学语文教师应紧跟时代发展步伐，彻底摒弃传统的教学方法，采用新理念、新方法，创新小学语文口语交际教学，从而真正提高学生的口语交际能力。

一、小学语文教学中学生口语交际能力培养中存在的问题

虽然大部分教师已经认识到了培养学生口语交际能力的重要性，并且也将其付诸实践。但是从实际来看，学生口语交际能力的培养现状并不乐观，主要存在以下问题：第一，教材内容单一。口语交际教学多是依据教材内容开展的，但是教材内容并不能完全满足学生的学习需求。这就使学生逐渐丧失了学习兴趣。第二，教学目标不明。大部分语文教师并不重视口语交际教学，且不了解各阶段的教学目标。这就会出现教学目标偏移的问题，进而影响口语交际教学的质量。第三，教学方式落后。口语交际活动应当是丰富的、多样化的。但是教师多是采用单一的教学途径，使口语交际课堂变得非常枯燥、乏味。第四，教学评价不够科学。大部分教师能够意识到教学评价的重要性，在口语交际教学中，也能对学生进行点评，但是其评价不够科学。比如在教学中，仅有教师评价，而缺乏生生评价、自我评价。这非常不利于口语交际教学质量的保证[1]。

二、小学语文教学中口语交际能力的培养策略

（一）充分挖掘教学资源

在信息技术时代，教师可通过各种渠道挖掘教学资源，丰富口语交际的教学内容。但是，教师在挖掘教学资源时，应充分考虑语文课程的教学内容，并尽量依据学生的兴趣、爱好。只有这样才能保证整合的教学内容符合学生的学习要求[2]。

首先，小学语文教师可开发口语交际校本教材，毕竟口语交际教学的辅助教材比较少。对此，学校可结合自身资源，按照课程教学内容组织教师进行教材的开发。在选择教材内容时，可结合学生兴趣爱好或者选择社会热点问题。另外，开发的校本教材需满足不同学龄段学生的学习需求。其次，教师应活用教材，进行多模块教学。其实，听、说、读、写四大教学模块并不是独立的，而是相互作用、相互渗透的。所以，教师可以将口语交际教学融入阅读教学、写作教学、听力教学中，并在教学环节中渗透口语交际活动，从而挖掘出更多的口语交际资源。比如，可以与阅读教学结合，以《翠鸟》教学为例，将课堂模拟成采访现场。具体来说是让学生扮演翠鸟，教师扮演和平组织成员，然后教师对学生进行现场采访。这样不仅创设出了有趣的口语交际活动，而且还能有效激发学生的学习兴趣，并促使学生将阅读知识转变为语言知识。最后，将课内外结合在一起，丰富学生的口语交际能力。课堂口语交际教学会受到时间、地域的限制，并不能完全满足学生的学习需求。所以，教师可以将课堂口语交际教学延伸到课外，从生活中提炼出丰富的教学素材，促进学生学习。总之，为了解决教学资源匮乏的问题，教师应充分挖掘教学资源，只有这样才能满足学生的学习需求，并实现学生多种交际能力的培养。

（二）科学设计教学目标

教学目标为口语交际教学的实施指明了方向。若没有明确的教学目标，势必会影响到口语交际的教学效果。况且，教学目标设计也是教学设计的重要组成部分。所以，在口语交际教学中，教师应依据教材内容、学生实际制订科学的教学目标[3]。

需要注意的是，针对不同学段的学生，教师要制订符合学生学习能力的教学目标。具体在设计教学目标时，教师可从以下几个方面入手：第一，深入学习新课程标准要求，掌握新课程标准对每个学段学生的培养目标。第二，了解当地的语文教学标准。对此，可从地方性教学规范入手。同时，还要结合当地特色，明确小学生口语教学能力的培养应当侧重哪些方面。第三，全面掌握小学语文教材内容，了解教材对学生口语交际能力的培养要求。第四，以口语交际主题为基础，制订教学目标。具体来说，是深入分析口语教学要求，然后结合学生心理特点、认知能力设计教学目标。总之，口语教学目标的制订应紧紧围绕着教学内容、学生学情，且涉及知识与技能、情感与态度等内容。只有这样才能使其指导于口语交际教学的开展，并促进学生口语交际能力的提高。

（三）创新教学方式

在新课程改革背景下，教师应彻底摒弃传统的教学模式，采用新技术、新理念，创新口语交际教学方式，从而突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

首先，教师可以积极创设教学情境，通过创设接近真实生活的场景来提高学生的积极性，并达到培养学生口语交际能力的目的。同时，为了提高教学情境的趣味性、生动性，教师可以结合生活内容，创设教学情境。比如，在《自我介绍》的学习中，教师可以创设以下活动情境：多媒体投影人像图片，并告诉学生：今天有一位新老师将和大家见面，为了让老师认识自己，你能够做一下自我介绍吗？这样通过有趣的生活情境，就能充分激发学生的交际兴趣。其次，重视多向互动交际。在口语交际教学中，教师要重视师生、生生之间的交流、互动，从而让学生感受到交际的乐趣。另外，教师也可以创设小组合作交流活动，实现小组与小组之间的互动，增强学生的学习体验。最后，积极利用信息技术，提升口语交际课堂的趣味性。现如今，信息技术已经被应用到了各学科的教学中。所以，在口语交际教学中，教师也可以充分利用信息技术。比如，在课前，利用信息技术搜集教学资源，丰富课堂教学内容；在课中，播放播音视频、人际交流视频等，提升学生的交际礼仪，或者将其融入教学情境、活动的创设中，提升交际课堂的趣味性；教师还可以在课借助网络实现师生、生生的实时互动。或者创设QQ 群，创建探讨活动，引导学生通过发语音、参加群视频等方式来表达自己的想法，从而进一步提升学生的口语交际能力。

（四）完善口语交际教学评价

开展教学评价的目的是更好地实现教学目标。在口语交际教学中，完善教学评价就是让学生发现自己口语的优势与不足，并加以改进。但这要求教师能够科学开展教学评价。具体可从以下三个方面入手：第一，加强评价主体之间的互动性。比如，引导学生进行自评、互评，使学生更加全面地了解自己交际的口语水平。第二，保证评价指标的全面性。教师应采用多元化的评价指标对学生进行评价。比如，可以以语言表达能力、语言接受能力、语言习惯、普通话等为评价指标，客观地评价学生。第三，综合应用评价方法。比如，将形成性评价与总结性评价、定量评价与定性评价结合在一起，对学生进行综合性的评价。