初探多媒体课件在小学数学教学中的应用

高 菲

（安徽省蚌埠第二实验小学，安徽蚌埠 233000）

引 言

多媒体生动形象的特点非常适合于理论知识较为抽象的数学课程，它能将课程内容由抽象转化为具体，由理论细化为实践，大大降低了学生学习数学的难度。多媒体课件丰富形象的画面、悦耳动听的声音、鲜艳生动的图像，能有效激发小学生的学习欲望，调动小学生的多种感官，使他们保持良好的学习状态[1]。利用多媒体能够帮助学生加强关键知识点的理解和记忆，还能够有效完成课程主题引导、促进师生互动。另外，学生可以反复观看教学重点和难点，进而真正做到学懂、学透。针对实际教学需要，笔者将根据多媒体教学的优点，探讨多媒体课件在小学数学课堂中的应用。

一、多媒体教学的意义

（一）强化感知，降低理解难度

小学生的抽象思维和空间想象能力较弱，喜欢通过直接感受的方法来认识事物，遇到一些较为复杂的数学模型时难以理解。多媒体课件的闪烁、移动或变形功能，能够强化学生的感知，促进知识由抽象到具体的转换，能帮助学生轻松高效地理解数学概念的内涵[2]。

例如，在教学“两位数减一位数的退位减法”的内容时，当两位数的个位数字小于一位数时，许多学生不知道怎么借位。于是，笔者设计了一组互动性很强的动画。在动画中，小熊有一堆木棒，是由两捆数量为10 的木棒和3 根零散的木棒组成的，但它想移动8 根木棒组成另外一堆木棒，可原来的木棒堆只有3 根是零散的，所以小熊必须要解开一捆木棒，这个过程就体现了减法中借位的概念和内涵。学生看着小熊欢快地移动着木棍，配上适当的背景音乐，很快就理解和掌握了借位减法的精髓。

（二）提高课堂教学效率

采用多媒体课件教学，教师能够节省更多的课堂时间用于讲解知识点和解答学生的疑惑，能够加大教学密度，提升课堂教学效率。在课堂讲解习题时，多媒体课件相比传统的板书具有直观呈现的特点，通过例题中实物的动态变化让学生更好地理解题意，进而正确地解答题目，能够有效提高学生的数学思考能力和解决数学实际问题的能力。

例如，在教学“位置的相对性”的内容时，教师可以利用多媒体课件动态地展示小明和小光的相对距离的变化过程，这个相对距离的变化过程取决于他们的初始位置和步行速度。为了让学生更好地明白相对距离的影响因素和相遇时刻如何求解，教师可以把动画中的小明和小光放在一条很明亮的粗实线上，速度慢的小明的步行方向用蓝色箭头表示，速度快点小光的步行方向用红色箭头表示，随着时间的推移，两个箭头逐渐靠拢，生动形象地模拟出了小明和小光越走越近的场景。他们走过的路用颜色较浅的细实线表示，学校则虚化为一个背景图案。通过色彩的搭配和线条的差异，学生很快就明白了相遇问题的求解关键。在此基础上，教师还可以通过改变箭头的方向，拓展“追赶问题”，让学生掌握一个知识点就能解答一个类型的系列习题。

二、多媒体课件在小学数学教学中的应用

（一）化繁为简，抽象的知识具体化

数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，要求学生具备良好的数学思维和空间想象力，这样他们才能更好地理解各种数学模型和概念公式。采用多媒体课件辅助教学，教师能够将小学数学教材中的抽象概念转换为生动形象的实物模型，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能活跃课堂学习气氛，调动学生学习数学的积极性[3]。

在讲解较为复杂的应用题时，不仅要求多媒体课件生动形象，还要化繁就简，启迪学生审题、解题。例如，有关于两辆汽车相遇的问题：已知两辆车各自的时速和相遇时间，求它们最初的相对距离。针对这道题，教师可以在多媒体课件中用模型图表示两辆汽车，分别放在一条模拟道路的粗实线两端。用模型的移动表示两辆汽车互相靠近的动态趋势，随着时间的推移，汽车模型下方显示出该车的行驶路程。当到达给定的时间后，两个模型图重叠在一起，表示两辆车相遇，将它们下方的数字相加即可求得两辆车的初始相对距离。

（二）情境创设，营造良好的学习气氛

在小学数学课堂上，良好的学习氛围是提高学生学习兴趣的关键因素。多媒体课件丰富的画面和多姿多彩的声音背景，能够营造出浓郁的数学氛围，进而激发学生的学习主动性和积极性。运用多媒体课件辅助教学，教师需要将教学主题融入多媒体课件中，充分利用多媒体课件的声像优势，在引导学生完成课程预习的同时，充分调动他们的学习积极性[4]。

例如，在教学“分数的概念”的知识点时，如果教师采用传统的教学方法来介绍分数，课堂气氛难免会比较沉闷，学生也会觉得学习数学枯燥无味。提到分数，笔者自然而然地想到了分配，于是，在本节课开始时，笔者给学生播放了一群猴子分食一堆桃子的视频：桃子的总数是30 个，猴子有15 只，包括1 只猴王，它吃得最多，拿走了6 个桃，5 只母猴各吃3 个，剩下的幼猴各分到1 个桃。学生看完视频后，纷纷为幼猴只能吃一个桃而感到不公平。就在学生讨论为什么每只猴吃的桃子数量不同的原因时，笔者把握时机，适时地导入了分数的概念，告诉学生，用每只猴子吃掉的桃的数量除以桃子总数能够得出它所吃掉的桃子占原来桃子总数的多少。之后，教师再让学生读一读课本中“分数的概念”表示的含义，他们就能很快理解和掌握了。良好的开端是成功的一半，趁着学生趣味盎然、思维处于主动积极探索的状态时，教师可以适时地引入教学主题，既营造出了和教学主题相匹配的课堂气氛，又能取得良好的教学效果。

结 语

在小学数学教学中，多媒体课件具有直观、形象的特点，运用其辅助教学，能营造良好的学习氛围，创设有效的教学情境，进而帮助学生更好地理解数学问题和掌握相应的知识点，提高数学思维。需要注意的是，多媒体课件只是一种教学工具，在具体的教学活动中，教师应坚持以教材为主、多媒体为辅的原则，使多媒体课件的功能得到充分发挥，进而促进课堂教学效率的提高。