关于共享游戏区的创设和指导的行动研究

周 薇

（福建省漳平市第二实验幼儿园，福建漳平 364400）

引 言

进入新时代以后，人们对幼儿教育提出了更高的要求，特别是游戏活动。以游戏的形式开展活动不仅符合幼儿的天性、身心发展规律和学习特点，而且是其成长过程中的关键一步。因此，我们要加强对于这方面的研究，为幼儿提供愉悦、良好的学习环境。

一、共享游戏区创设与指导的行动研究过程

（一）第一阶段

1.实施前的评估

首先，在空间利用方面，幼儿园有单一的活动室，区域活动主要是在活动室中展开的，但并没有对公共空间进行利用[1]。其次，在材料投放方面，玩具由幼儿园统一下发，除了表演区与美工区的玩具是教师结合实际情况进行投放的，其余区域的玩具都是一样的。最后，在游戏兴趣方面，通过调查可知，图书区的人数总体上比较少。同时，男生喜欢科学区与建筑区的游戏，而女生则更加青睐角色区与美工区的游戏。

2.教师的理论学习

一方面，教师应该对环境创设、指导策略、材料投放、共享游戏区的内涵以及相关的实证研究等进行学习，为研究共享游戏区提供理论支持；另一方面，教师还应该结合实际情况，对共享游戏的区域与内容进行合理的选择，保证幼儿游戏空间的完整性与内容的合理性。

（二）第二阶段

1.效果评估

在不断的实践研究下，教师可以通过对幼儿游戏的观察，合理地调整投放材料。同时，教师应逐渐明确自身的定位，不随意介入幼儿游戏，并且在适当的时机对幼儿进行有效指导。另外，通过对共享游戏区环境的合理创设与材料的合理投放，幼儿可以较为熟练地在游戏区域中开展游戏活动。

2.存在问题

一方面，在投放材料时，教师定期更换材料的主动性较差；另一方面，在出现某些没有遇到过的突发情况时，教师的应变能力不高，不能有效指导幼儿开展游戏。

（三）实施评估

通过多次实践、研究，幼儿园共享游戏区在环境创设、材料投放、教师指导以及幼儿水平等方面都有了较大改变。首先，在环境创设方面，各班级不仅对游戏区域进行了适当的装饰，还调整了其位置，这为教师的指导与幼儿的活动提供了一定便利。其次，在材料投放方面，专项基金的成立使教师可以根据本班幼儿的特点与需求购买个性化的玩具，实现了投放材料的多样化。再次，在观察幼儿行为，把握教育策略、教育时机以及分析幼儿心理等方面，教师的能力都有所提升。最后，幼儿的游戏兴趣在一定程度上得到提高了，并且可以正确使用材料、自主进行游戏以及完成物品整理等。

二、共享游戏区创设与指导的具体措施

（一）共享游戏区的创设

1.合理选择游戏类型

在实际活动中，共享游戏区主要有科学类、艺术类以及角色扮演类三种类型，并且生活化、强探究性、高操作性、反复游戏以及可持续性等是游戏的突出特点。所以，教师应该对具有这些特点的游戏进行选择。同时，教师还应该结合幼儿园的实际情况，选择比较空旷的区域作为共享游戏区。在空间密度方面，教师应该保证每名幼儿都具备2.3 平方米之上的活动空间；在空间安排方面，教师应该有效区分吵闹区与安静区，为幼儿在自由、舒适以及安全的空间中进行游戏提供有力的保障。而在开展角色扮演游戏时，教师可以让幼儿集中在一个区域，为其共同学习和交流提供便利。另外，各个游戏区之间是彼此连接的，可以实现幼儿流动游戏，通过对不同游戏的参与，促进自身的多样化发展[2]。

2.营造良好的游戏环境

教师应该遵循合理布局与尊重幼儿主体性等原则，从以下两方面入手营造良好的游戏环境：一方面，教师应该结合实际情况，对共享游戏区能够容纳的数量进行明确，并制作相应数量的进区卡片，以此来控制共享游戏区的幼儿数量；另一方面，教师还应该制作游戏标志与规则。

3.合理投放游戏玩具

教师应该合理投放共享游戏区的玩具，以此促进幼儿游戏水平的提升。首先，教师应该投放有较强可操作性的材料，让幼儿进行主动探索，以此培养幼儿的动手能力与积极思维能力。其次，教师还要投放有层次性的材料。共享游戏区的主要目的就是让各年龄段的幼儿共同参与游戏，因此，在投放材料时，教师必须综合考虑大班幼儿的年龄特点与中班幼儿的游戏水平，从而保证每位幼儿都可以参与到游戏中。再次，幼儿游戏的过程是动态的，教师应该实时关注幼儿的游戏情况，并及时调整游戏材料。最后，教师还应该提供游戏的步骤图与范例，引导幼儿快速地了解游戏玩法，使其获得良好的游戏体验，从而促进幼儿游戏水平的提升。

（二）教师指导

1.共享游戏区的组织形式

首先，教师应该给予幼儿充足的游戏时间，让其完成对游戏的构建，如角色分配、任务制定等。在通常情况下，共享游戏区的游戏时间应该在40 分钟左右，而加上游戏计划与评价环节后，教师应该为幼儿提供1 个小时的游戏时间。同时在游戏时间内，教师应该尊重幼儿的主体性，让其自主选择游戏的类型与玩耍的时间。其次，教师还应该引导幼儿合理地制订游戏计划，这样既可以让幼儿的游戏更具任务性与目的性，又能够引导幼儿有效地掌握游戏节奏，并且合理安排游戏时间。教师应该以表格的方式将游戏计划提供给幼儿，通过这种方式，不但可以让幼儿完成直接选择，还能够为教师及时地看到游戏结果提供便利。再次，在具体的实施过程中，教师应该对区域容量、组织形式以及评价等进行综合考虑，并依照班级的不同情况作出有针对性的安排。最后，共享游戏区具有鲜明的开放性特点，不同年龄段的幼儿可以在共同游戏区中实现相互学习。

2.师生互动策略

首先，教师应该合理选择游戏的介入时机。教师应该加强对幼儿游戏的观察，并适当地给予帮助。一般来说，在幼儿发生行为问题、主动寻求帮助、无所事事以及重复简单动作等情况下，教师必须介入游戏。其次，教师应该通过询问意图、角色扮演以及以平行游戏者的身份参与到幼儿的游戏中。需要注意的是，在游戏中，教师必须尊重幼儿的主体性，不能将自己的想法强加给幼儿。最后，教师应该有效评价幼儿游戏，在实际评价中，教师应该遵循三个原则，即态度真诚、鼓励语言以及梳理经验。

结 语

综上所述，加强对共享游戏区的合理创设与指导已经成为一项重要工作。因此，教师必须结合实际的研究结果，通过合理选择游戏类型，营造良好的游戏环境以及合理投放游戏玩具等方法创设共享游戏区，并从介入时机、参与方法以及评价等方面入手对幼儿游戏进行有效的指导，提高幼儿的游戏水平，从而促进其更好、更快地发展。