品语言魅力 读故事趣味——小学英语绘本阅读渗透教学

赵 艳

（江苏省扬州市江都区仙女镇砖桥小学，江苏扬州 225200）

引 言

小学阶段是培养学生学习兴趣的黄金时期，因此，提高学生的学习兴趣，帮助其养成良好的学习习惯在很大程度上影响了学生的终身发展。教师可以利用绘本开展教学工作，从课前准备、课中使用以及课后巩固等多个方面进行活动设计，从而提高学生的综合应用能力。

一、把握绘本教学的价值

供小学生阅读的英语绘本大部分都兼备着画图形象、语言流畅简单、人物形象生动等特点，非常符合小学生的兴趣口味和思维水平。相比于传统教学读物来说，这种绘本的形式更能够激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情和需求[1]。英语的绘本阅读能够更好地培养和提高学生在语言、观察、想象和审美方面的能力，促进他们完成多方面的协调和发展。

首先，绘本教学能够为学生营造一个更加完整的学习经验，并且进行整体性的语言输入。因为绘本教学是具有一定独立情节的故事，因此，学生在进行阅读过程中能够得到的不仅仅是对故事本身内容的了解，还能够在这个基础上对故事中的词汇、句型结构以及内容表达的含义和功能进行更丰富的体验与理解。从这个角度上来说，学生的英语学习变得更加完整，能够得到整体性的输入。

其次，绘本教学有助于激发学生对于英语学科阅读版块的学习兴趣，因为好的英语绘本不仅有精美的图片，而且在构图和色彩方面都能够达到理想的视觉享受。每张绘图都有其存在的意义和价值，具有丰富的内涵，在各个绘图之间也存在一定的逻辑关系。除此之外，绘本故事的主人公形象也是非常生动的，设置的故事情节有一定的起伏，其用简单、清晰的语言将整个故事的逻辑表达得非常清楚，通过一个个小故事为学生传递了一定的道理，符合学生的身心发展需求，也满足了他们的学习特点。

最后，绘本教学有助于突出学生在语言表达方面的能力，从而进一步加强学生综合运用语言的能力。因为绘本与图画故事书非常相似，一般来说都是以叙事为中心，其中的画图和文本都是这一故事的载体，也是进行叙事的工具。绘本的叙事方式是非常独特的，采取了文本和图片共同作用的形式，这能够显著地突出语言的表达功能。在学习绘本中的故事时，学生最先能够掌握的并不是简单的单词发音、拼写以及一些重点的句式结构，而是单词、句子所在的语境帮助他们传达出的句子的含义与应用，这与绘本的形式是不可分割的[2]。

二、采取绘本教学的应用

（一）课前设计活动

本文以Dear Zoo 这一绘本为例进行讲解，这是一个非常经典的儿童英语阅读绘本，里面蕴藏着各种可爱的小动物，教师可以通过这一绘本帮助学生掌握有关动物的单词。

绘本中的内容用简单的语言介绍了一些常见的动物，这样的文本类型对于学生来说有充足的吸引力，并且也没有过高的难度。尤其是对于高年级的学生来说，他们已经能够掌握一定的时态，如过去时、现在时、将来时，并且对于绘本中出现的动物，他们也大部分都认识。例如，途中出现的长颈鹿giraffa、狮子lion、猴子monkey、蛇sneak、大象elephant 等。当然，也有一些他们不认识的动物，如骆驼camel、斑马zebra 等。但是从整体上来说，这样的教学内容并不会给学生在听、说、读、写等任何一个方面造成困难。

根据这样的内容，教师可以确定简要的学习目标：首先，要求学生能够用自己的语言完整地复述绘本的故事情节，也就是作者给动物园写信申请领养，并且最后成功得到宠物的过程；其次，要让学生能够正确认识并且朗读绘本中出现的修饰这些小动物的形容词，如凶猛的fierce、淘气的naughty、爱蹦跳的jumpy 等，并在表达过程中尝试使用一些关联性的词语，如because、but 等。最后，要让学生能够掌握一些阅读技巧，如根据上下文推测单词的含义、故事发展的内容等，对关键的内容进行教学。

（二）教学过程中的活动设计

在上课前，教师可以为学生卖一个关子，从口袋中拿出一个信封，为学生朗读信件的内容：Dear zoo,I am writing for you to sent me a pet.I really want one,and I think I have enough ability to take care of them.Could you please sent me one as a gift? Thank you.当然，这一封书信也要同时出现在多媒体屏幕上，为学生先营造一个环境，抛出本节课的学习主题，让学生针对这一问题进行思考，以此吸引他们的学习兴趣，将学生带入一个真实的故事场景中来。接下来，教师就可以将绘本分发给学生，引导他们朗读标题，然后让学生自己进行阅读。在阅读前，教师可以对他们提出问题：“动物园最后给写信的人送宠物了吗？送的是什么动物呢？”这样的问题能够有效地激发学生的学习兴趣。

当然，也可以换一种教学形式，让学生不看故事的结尾，而是对这一故事结尾进行猜测，判断故事的解决方案，并在课堂的最后进行验证。在学生阅读完绘本内容之后，教师可以针对其中的重点教学内容进行分析，尤其是将重点放在一些长难句的句式结构的分析中，并且将不同的形容词与恰当的小动物联系在一起，进行配对练习。例如，上文中提到的凶猛的fierce，就可以跟老虎tiger、狮子lion 配对在一起；淘气的naughty 可以跟猴子monkey、小老鼠mouse 联系在一起；爱蹦跳的jumpy 可以和小兔子rabbit 联系在一起。还有一些新认识的动物，如骆驼camel，让学生尝试着找到可以修饰它的形容词。有的学生说big，因为骆驼很大。有的学生说kind，因为骆驼的性格很温顺，这些都可以得到教师的肯定。但值得注意的是，kind 常常被用来修饰人和爱、亲切。修饰动物温顺的时候，一般会使用mild，但是mild 也可以被用来形容人。教师可以采取这样的方式进行知识拓展，从而扩大知识的输出。

（三）教学过后的补充活动

在教学完成后，教师可以邀请学生上台模仿一个自己最喜欢的小动物，然后让台下的学生进行猜测，增添课堂的趣味性；也可以根据学生之前猜测的结尾与课文实际给出的结局进行比对，并且对那些猜对了的学生给予表扬和适当地奖励，为下一次的绘本教学活 动埋下伏笔。

结 语

总之，在小学英语的教学过程中，绘本教学是一项非常有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，丰富学生在阅读方面的技巧和经验，从而培养其综合性的语言运用能力，实现既定的教学目标。