绘本在小学低年级数学教学中的应用体会

2019-11-26江永新

名师在线 2019年13期

关键词：周长绘本小学生

江永新

（江苏省海门市正余小学，江苏南通 226000）

引言

绘本教学相比普通的教材具有故事性强、形象直观、容易理解等特点，这些特点非常适合低学段小学生的学习，能使学生对所学科目产生兴趣。此外，目前绘图教学也是比较热门的一种教学方法，在各国都有较为广泛的实践[1]。

一、导入绘本，激发兴趣

具有实践和游戏性质的数学内容相比于其他内容，除了形式更为多样，材料更为丰富外，内容也更为精彩，更能符合小学生喜爱游戏的天性，而将绘本与实践结合起来能很好地利用这一特点。关于两者间的结合，我们以下述为例。

例如，在苏教版小学一年级数学第一课《数一数》的教学过程中，我们为了使学生更好地认识数的概念，安排了一节综合实践活动。笔者根据《数一数》这节课的内容，将小学一年级数学绘本《首先有一个苹果》引入游戏当中。在游戏过程中，我们首先将学生分成了几种主要角色：苹果树、小苹果、虫子、小鸟、猎人、小狗、小熊、小船等，教师充当旁白和故事讲解人。故事的梗概是夏天到了，苹果树枝叶茂盛，长出了一颗红红的苹果，两只虫宝宝看到鲜红的苹果忍不住吃了起来。这时，三只小鸟经过这里发现了它们，叼走了虫子和苹果。四个猎人正在附近打猎，听到了小鸟的叫声，发现了小鸟，就用猎枪打下了它们，五只狗儿赶紧跑过去捉到了受伤的小鸟。突然，从森林中跑出来五只灰熊，原来是枪声把它们引来的。猎人们很害怕，他们赶紧跑到小河边，发现河边有七只小船，便坐上小船逃走了。

在整个游戏过程中，通过教师生动的故事讲述，学生分角色演绎了整个小故事。通过这样的方法，使学生对数量有了一个感性的认识，大大提高了小学生对数学课程的学习兴趣。并且，由于小学生亲自参与到了故事的表演中，相比纯粹的说理，这种方式在很大程度上增强了他们对数的理解和记忆，也为后续的深入学习做好了铺垫。

二、借助绘本，动手实践

综合实践的目的是让学生自己在实际操作中理解和掌握数学知识。在这些活动中，学生是活动的主体，教师在其中的角色只是故事发展或活动进行的引导者，并且保证在整个活动中学生能够亲力亲为，将生活经验灵活地运用到实践中来。为了使实践有更为突出的效果，绘本在其中可以产生很好的辅助效果，我们可以借助绘本中的故事，使整个实践活动变得更为生动有趣。

例如，在教学苏教版小学三年级下册数学课本中“面积”的知识时，与该知识点相关的问题从来都是困扰小学生的难题，也是在教学思路上令教师头痛的问题。学生很难搞清楚面积和之前学习的周长有什么区别和联系。并且，对于这些知识点，不管教师讲解得如何透彻，学生还是难以完全理解和掌握。我们可以在教学过程中结合绘本《意大利面条和肉丸子盛宴》进行教学，《意大利面条和肉丸子盛宴》讲的是康夫斯德先生和他的妻子准备举办家庭聚会，康夫斯德先生亲自动手做了意大利面和肉丸子，康夫斯德太太则帮忙收拾座椅，摆放了32 把椅子和8 张桌子。客人到来后，他们对桌椅的摆放都有自己的想法……

该绘本利用现实生活中的场景，通过桌椅组合变化，使学生对周长和面积的区别有了一定的认识。在对绘本进行阅读的过程中，也可以让学生动手画方格图，通过将桌椅的不同摆放方法在方格图中表现出来，对比同等数量的桌子体会不同形状对面积、周长的影响。通过将感性的故事情节与理性的数学思维紧密地结合起来，能让学生更容易理解周长和面积的概念。后续，教师也可以提出一些问题，如同样数量的桌椅，什么样的布局会使周长最小？同样的周长，什么样的摆放方式会使面积最小等，以扩展学生的知识广度。如此，学生在学习过程中既能感受到乐趣，又强化了知识的学习能力。

三、走进绘本，应用知识

在传统的教学方式中，教师仅仅注重对知识的讲解，对其实际的应用则不甚关注。因此，小学生在学习过程中并不能做到自觉地将这些知识与实际生活联系起来，这也是导致学生高分低能、无法活用的原因之一。因此，在这方面就要求数学教师能够在教学过程中使小学生真切地感受到数学在生活中的意义和存在的价值，我们结合绘本可以很容易地做到这一点。

例如，在苏教版小学数学一年级上册《分一分》这一课的学习中，教师可以将数学绘本《一起一起分类病》安排进来。这本书的内容生动有趣，小学生可以从中学习到如何在生活中分类组织，通过绘本中小主人公对周围物体、动物、植物、人等进行分类，使小学生在阅读过程中，从混乱、非自觉的思维活动中对生活中的事物进行整理，厘清生活中部分和整体的关系，发现生活中的规律性、有序性，这既是运用此绘本的主要目的，也是本课时的主要教学目的。课后，教师可以布置作业，使小学生可以将课堂上的知识进一步地应用到实际生活中，如要求小学生对居所附近超市中的商品，书店的图书，家里的玩具、书籍、衣服等进行分类。

这种实际操作既深化了学生课堂知识的学习，也锻炼了小学生的分类能力，为以后的归纳和演绎奠定了基础，这些就是结合绘本的数学知识实际应用。

四、续写绘本，创新思维

对创造力和想象力的培养不仅会对学生当下的学习产生影响，最主要的是，这些能力也是学生未来发展的主要能力。如何在数学教学过程中培养小学生这方面的能力是非常值得深思的问题。在教学过程中我们发现，通过对数学绘本的续写，能有效锻炼小学生的创造力和想象力。这种方法不仅使小学生学会了如何读故事以及从故事中发现数学问题，培养数学思维能力，同时在续写过程中还能对故事进行各种再创作活动。

例如，在阅读数学绘本《乱七八糟的魔女之城》一书时，绘本描述了王子在乱七八糟的魔女之城迷路了，写了一封信给公主，告诉公主只有通过规则之城才能到达那里并解救王子，希望公主可以拯救自己。于是，公主经过重重险阻，克服了各种困难来到王子身边……故事讲到这里，教师就应该引导学生思考，如果自己来写这个故事，故事将怎样发展，公主将遇到哪些困难，如何将自己之前学习到的数学知识整合到故事里面。如教师可以给学生提示，公主在规则之城遇到了一些数学问题要解决等。

通过这些手段，能很好地培养学生的创造能力，也能强化之前的数学知识。在这种游戏和学习结合的环境中，小学生也乐于将自己的注意力集中在这些任务中。