用趣味引领小学英语教学

2019-11-26姚远

名师在线 2019年13期

关键词：译林用法趣味

姚远

（江苏省海门市货隆小学，江苏海门 226144）

引言

兴趣是最好的老师。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才会主动学习英语。在小学英语教学中，教师要用有趣味的活动带动学生的学习热情，让学生获得英语学习的快乐，从而构建乐学的高效课堂。

一、教学手段趣味化，集中学习注意力

在小学阶段，学生的英语学习情况将直接影响学生今后的英语学习积极性。在打基础的小学阶段，教师要善于利用心理学和教育学等有关知识，把握小学生的学习心理和学习特点，把趣味融入热身、新知呈现、会话理解、句型和对话操练、课堂巩固等各个环节中。教师要充分利用合适的教学手段和教学资源，恰到好处地激发学生学习英语的兴趣，为学生的英语学习保驾护航[1]。

例如，译林小学英语三年级下册Unit 2 In the library 中的 Story time 的教学目标是学习掌握单词talk,sleep,drink,eat,shout,run 等。在教学导入环节，首先，教师利用视频把学校图书馆的整体面貌、干净整洁的布局、安静的阅读环境、学生专心阅读的画面等内容展示给学生；其次，让学生在图书馆读书的情境中，指出在图书馆里要注意自己的行为，不要打扰和扰乱阅读氛围；最后，让学生以头脑风暴的形式畅所欲言。学生根据自己的亲身经历和体验，把自己的所见所闻表达出来：Don't eat.Don't sleep.Don't run.Don't shout.教师可以结合学生提到的不礼貌行为进行单词和祈使句型的教学。观看视频回答问题的学习互动模式，既激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了一种润物细无声的图书馆阅读文明行为的熏陶。

趣味教学手段在课堂中的利用，能像磁铁一样把学生的学习注意力聚拢在学习活动中，促进学生高效率地学习英语[2]。教师把学习内容真实、形象、直观、透彻地展示给学生，也减轻了学生的学习负担，能让学生愉快地学习英语。

二、教学内容趣味化，激发学习的积极性

教材中的学习内容都是围绕着学生的学习和生活展开的，这些贴近学生生活的内容也易于被学生理解和掌握。但是由于地域差别和学生群体差异，教师还需要对这些内容进行整合、“化妆”，让学习内容充满趣味，这样对学生会更有感召力，更容易让学生产生学习期待心理。

例如，译林小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends Grammar 的学习目标是掌握have/has 作为“有”的用法。在教学过程中，教师让学生通过观察例句，找到“有”的两种形式：has 和have。关于用法，如何选用has 和have，首先，教师先通过个别例句向学生展示主语的单复数，让学生理解什么是“第三人称单数”，并举出例子：he,she,it,a student,Tom,the dog 等，把用法分解细化，帮助学生理解。其次，教师再引导学生进行整合，总结成用法口诀：“have/has 表拥有，你有我有大家有；有两种不同形式，男他女她动物它，张三李四单个他，has 与之紧相伴；其他形式都跟have。”化妆后的学习内容不仅给学生带来了耳目一新的感觉，读起来朗朗上口，记忆起来也比较简单，而且还调节了课堂学习节奏和学习氛围，学生的学习兴趣高涨，很快就掌握了have 和has 的用法。

化妆教学内容的方法有很多，如形象转化，把抽象的内容转为形象的趣味内容，把枯燥的语法学习编写成顺口溜或口诀等，还可以是创设情境组织对话学习。形象、生动、趣味化的教学内容，可以瞬间激起学生的学习积极性，让学生迅速投入英语学习中，让课堂效果更好。

三、教学活动趣味化，提升学习领悟性

教学活动开展得成功与否直接影响着课堂效率的高低。兴趣是最好的老师，在课堂教学中，教师要设计具有趣味性的教学活动，让兴趣打开学生的思维，使学生在热身导入活动中就呈现渐入佳境的状态，在操练活动中思维敏捷，思路开阔，在巩固活动中自信满满。因此，教学活动要像散文一样，形散而神不散，用趣味点燃学生的学习热情，促进学生的领悟。

例如，译林小学英语五年级上册Unit 5 Helping our parents Grammar 主要学习现在进行时的用法。现在进行时表示“此时此刻正在进行的动作”。在实际教学中，教师请学生即兴表演一个动作，如“跑步run，吃东西eat，睡觉sleep”等形象的动作。这些熟悉的动作能够瞬间唤醒学生的学习意识。学生会认真观察，猜测该同学“正在干什么”。根据此情此景，教师提出问题：“What is he doing now?”学生虽然不太理解该语法，但是在具体的情景中他们大体能明白教师的问话，虽说学生的回答是run,eat 等答案，不符合语法规范，但是，经过教师的一番讲解和纠正后，学生能够高效地掌握现在进行时的用法，明白应该用He is running/eating.一个简简单单的课堂趣味小活动“表演动作”，能让学生在形象具体的情景中，思维活跃，快速地理解、记忆现在进行时的意义和用法。

四、教学方法趣味化，突破学习重难点

在实际教学中，教师可以通过知识引导、合作探究揭秘、及时操练巩固等环节，让学生循序渐进地理解本节课的知识。但是理解并不等于掌握，也不等同于有能力高效率地解决问题。为了让学生掌握得更透彻，教师可以以趣味化的教学方法，重点点拨教学重难点内容，让学生在趣味中牢固掌握知识精华。

例如，译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends 中的Story time 的学习任务是学会系动词be 的用法。在教学过程中，学生通过复习第二单元中的句式Are you Liu Tao? Yes,I am./No,I'm not.总结了are 用于第二人称，第一人称单数用am，接下来教师呈现几个例句，让学生仔细观察is 的用法：He is my friend,Yi Fan.She is Yang Yang.She is my friend.学生很容易总结出“is 应该用于第三人称单数”，这时教师构建系动词be的知识体系。为了增加趣味性，也为了让学生掌握得更简单、更精准，教师进行了重点点拨。一是重点讲解人称的单复数，二是引导学生总结be 的用法口诀：“我用am，你用are，is 用于他、她、它，凡是复数都用are。” 经过教师的趣味点拨总结，知识变得简单容易了，这种教学方法很好地激发了学生的学习积极性，就连平时学习能力相对较弱的学生，也能够把be的用法准确地说出来。趣味化的“口诀”，简化了知识重难点，学生很轻松地理解并掌握了系动词be 这一重要的语法知识点。