试析小学语文学科素养与语言文字运用

2019-11-26龚锦华

名师在线 2019年13期

龚锦华

（福建省漳州市云霄县火田中心小学，福建漳州 363300）

引言

小学语文教学不仅让学生积累基础知识，还注重培养学生对语言的运用能力。培养学生语言运用的方法比较多，可以让学生从感悟文章的语言运用开始，也可以从品读鉴赏出发，还可以从随笔记录出发。当然，在实际教学中，语言文字的运用是贯穿于整个教学中的，教师在教学过程中要注意语言文字的运用，让学生能够在学习过程中潜移默化地接受教师的熏陶，不要将语言文字运用放在特定的课程中。

一、语言文字以运用为目标

学生要想提高语言文字的运用能力，在日常学习中就必须注重对语文知识的学习与积累，了解文字的运用特点，在此过程中还要注重特殊的语言运用。教师在教学过程中开展以语言文字的运用为目标的教学，首先要帮助学生了解语言文字运用的基本规律，其次要强化学生对语言文字的运用能力。

（一）了解语言文字运用的基本规律

语言文字运用的基本规律是词语—句子—段落，其规律遵循由简到繁、由易到难的规律，尤其是小学阶段，语言文字运用的规律会直接影响学生语言文字运用的效果，小学阶段的情感表达是有一定规律的，教师在教学过程中必须予以重视。学生在学习语文知识时，除了积累基础知识外，首先要掌握的就是通过学习了解文章的情感表达手法。例如，《小木偶的故事》主要是想告诉人们在感悟自己身边的快乐的同时，要反省自己的生活，对于这种情感的表达，作者主要运用了对比的方式，将小木偶的遭遇与其身边人的言语行为进行比较，在衬托出小木偶悲惨遭遇的同时，也反映出了人们对情感理解的浅薄。虽然这是一个非常简单的童话故事，但表达的情感却比较深刻，情感表达的手法也比较典型。每种情感表达方式都有规律可循。教师在教学过程中，要注意解析其中的规律，让学生在读懂文章的基础上学会情感表达，如对比的情感表达方式，在语言文字运用中就可以这样运用，“小莲的眼泪禁不住地流”与“小莲忍不住流出了眼泪，就像断了线的珠子一样”，这样两种表达方式，显然后者更能让人感受到小莲流泪伤心的样子，这就是语言文字运用的一种规律，在表达某一种情感时，单纯地描述往往给人的感觉比较单调，并且不能有所感悟，如果在描述的过程中借助某一种语言表达方式，就可以让人清楚地了解到所需表达的内容和情感。由此可以看出，了解语言文字运用的规律是非常重要的[1]。

（二）强化对语言文字的运用

语言文字的运用是对语文知识的实践，首先要强化学生的语感，然后学生在运用语言文字时才能恰当地表达自己的情感。强化语感的首要方式就是朗诵，富有情感地朗诵会强化学生的语感，让学生明白情感表达是可以通过语气来清楚表现的。如在教学《渔夫的故事》一课时，教师就可以组织学生分角色朗读魔鬼与渔夫的对话，让学生在读的过程中，感受渔夫的智慧与魔鬼的可恶。学生在分角色朗读时，无形之中就会去想用怎样的语气才能让自己的角色变活，这一过程就是在培养学生的语感，增强学生对语言的运用能力。

二、品读鉴赏促进学生语言文字的运用能力

（一）鉴赏可以让学生发现语言文字运用的精妙

鉴赏的形式可以让学生快速发现语言文字运用的精妙之处，学生在鉴赏过程中也在学习，会尝试用精妙的文字去记录自己生活中的美好。例如，在教学《可爱的草塘》一课时，教师就可以带领学生去鉴赏描写草塘可爱的语句，学生在鉴赏时除了能感受到草塘的可爱之外，也学会如何去描写可爱的事物，这就是鉴赏促进学生发现语言文字运用精妙的方式。

（二）鉴赏可以让学生发现自己的不足

语言文字的运用是永远学不完的，学生在鉴赏的过程中可以发现自己的不足，予以补充，如《麻雀》一文将老麻雀面对猎狗奋勇保护小麻雀的场景表现得淋漓尽致，学生就可以学习这其中的表现手法来弥补自己的不足之处。

三、随笔记录影响学生的语言文字运用

（一）随笔记录，训练语言文字运用

随笔是指记录对自己在生活中遇到的感兴趣的事物的一种文体，小学阶段的学生对语言文字运用的能力还是比较有限的，随笔的形式是比较适合这一阶段的学生使用的，随笔不仅会让学生在语言文字的锻炼上更加自由和灵活，还会让学生在这一过程中积累语言文字运用的技巧，在写作过程中还能成为一种写作素材。例如，学生在放学回家的路上，看见了交警叔叔扶老奶奶过马路，心中感觉暖暖的，不由自主地会认为交警叔叔是最美的人，学生就可以写一个随笔，记录交警叔叔的这一行为，也记录自己内心的感受，学生在记录的过程中会寻找合适的词语来表达自己当时的感受，这就是在锻炼语言文字的运用能力。除此之外，学生在写难忘的事情或者最美人物时，也可以借助这一随笔的内容，让自己的文章不仅真实，还能贴切地表达自己的情感。总之，学生写随笔是一个非常好的习惯，教师在强化学生语言文字运用能力时，要培养学生写随笔的习惯。这会让学生关注自己的生活，在生活中能去观察自己身边的事物，感悟生活、了解生活，将语文知识的学习运用到生活中。

（二）拓展延伸，训练语言文字运用

语言文字最重要的就是运用，除了学习语言文字运用的相关内容外，还要进行相应的训练。让学生掌握语言文字具体的运用规律，拓展延伸训练的方式主要有两方面，一方面是写作，另一方面是阅读，写作侧重于运用，阅读则侧重于学习。教师在教学过程中将这两者有效结合起来，会让学生的语言文字延伸训练更有效，让学生的语言文字学习呈螺旋式的上升或波浪式前进。例如，教师要求学生写一篇《老顽童奶奶》，学生在写这篇文章时肯定要借助时间来表现奶奶的“顽童”形象，要让奶奶的“顽”表现得更加淋漓尽致，学生在写事件时就必须要借助一定的手法，在运用表现手法时就会思考，用哪一种更能表现出自己的想法，在阅读的过程中就会注意描写“顽”的表现手法，这就是对语言文字运用的拓展训练，学生掌握和运用语言文字拓展训练是必不可少的。