小学科学多元学习单的设计与使用

2019-11-26陈美英

名师在线 2019年13期

陈美英

（浙江省温岭市大溪镇方山小学，浙江温岭 317515）

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“以学生为主体，以教师为主导，关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。而“多元学习单”正是体现学生学习主体性的重要载体，它体现“以学定教”的原则，以问题为抓手，以思维为主线，以能力为核心，让学生在问题解决的过程中有所思、有所悟，切实转变学生的思维方式。

多元学习单是通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导，服务于学习的一种载体，为学生提供一份“自助式”的辅助工具，包括红、黄、蓝、绿四种颜色，每种颜色代表着一个主题，分为预学单、研学单、评学单、拓学单[1]。

一、多元学习单的类型

多元学习单作为一种新型的学习资源，可以收集调查，可以合作探究，可以动手整理，可以评价激励，也可以拓展延伸，目的是使每位学生能够积极融入学习任务中。本课题研究的多元学习单，既有颜色标识上的分类，更有教师引导学生不同任务的区别，包括红、橙、黄、绿、蓝等多种颜色，每种颜色代表着一个主题，分别为预学单、研学单、评学单、拓学单。不同的主题可以有不同类型的学习单，一个主题可以选用一张或几张学习单。

（一）预学单

预学单顾名思义是为预习而设计的，用于课前自学。预学单要遵循学生的认知规律，由浅入深、循序渐进，要求目标明确，简便易行，还要体现教师对教学内容的理解、执教意图。在检测方式上不但要有书面的调查问卷，也可以通过画一画、答一答等方式进行形象化的思路检测[2]。

例如，三年级《蚂蚁》一课的预学单，可以设计“寻找一只蚂蚁”“蚂蚁知识知多少”“画一只蚂蚁”三部分内容。这些课前准备和调查设计都是建立在学生生活经验和学习基础之上的，以便学生借助预学单来展开初学。寻找一只蚂蚁，对于学生来说是一件极其感兴趣的事情，及时记录下找到蚂蚁的地方，能帮助学生对蚂蚁的生活环境进行分析，为课堂学习埋下伏笔。“蚂蚁的分工”，预学单上直接给出了类型，降低了难度，让学生去查阅相关资料，更能迅速激发学生的学习热情，实现学习任务的有效驱动。

（二）研学单

研学单是在课堂教学中使用的，颜色为蓝色，根据学生不同年龄阶段的心理特征设计，以一个个练习、小建议的形式呈现，引导学生一步步自主探索、合作交流、分析提炼，在生生、师生互助中构建知识体系。

1.记录单

记录单是学生在观察、比较、实验的过程中，用于记录实验数据、实验现象的学习单，通常包括观察记录单、实验记录单、资料卡等，以此为学习与研究提供证据（事实与数据）的支撑。记录单着重记录事实与结果，通常在学生进行的证据收集活动中展开，从而作为整体探究活动中的一个重要的组成部分，任务单上所记载的内容也就成为验证假设的关键证据[3]。

2.自助单

学生通过在任务单的引导下，能完成各项实验，经历完整的探究过程。在完成学习单上的活动任务后，通过教师的指导能对所获得的实验结果进行讨论，并得出结论，学习目标中的知识与技能任务也得以实现。自助单的设计应包含各项任务，有明确的学习步骤，活动中思考与交流的要求也可以在学习单中呈现。

（三）评学单

评学单的颜色为黄色，从情感态度、学习常规、探究合作、成果交流、我的收获等方面展开评价，同时，通过自我展示、组员评价、全班核定等环节，让学生可以进行个人、小组评价，有法可依、有章可循。评学单有两个基本目的：一是引导学生学有目标，学能达成目标；二是为教师教学自我检测提供即时信息，便于调整教学、个别辅导。

（四）拓学单

拓学单是课后使用的学习单，颜色为绿色，不仅能让学生在课堂上自主探究，还能把这种探究的精神延伸到课外，使学生在离开教师、离开课堂的情况下，也能利用所学知识主动探究，从而提高创造力。

拓学单可以延长学生学习科学的兴趣、延伸探究的时间和空间。因此，教师在设计拓展时要注意几点：第一，内容和难易度要依据课标、课本和学情，确定合适的内容，内容不能“一刀切”，可增设一项“挑战题”，为学有余力的学生提供拓展平台；第二，拓学单的形式应该丰富多样，有适当的趣味性，如设计一些实践性的题目，让学生觉得学有所用。

二、多元学习单的使用

在研究多元学习单运用时机之前，我们先弄清楚一个疑问：“是否每天都要运用学习单?”笔者的理解是，根据教学目标、教学内容的实际需求进行选择和设计，并不是每课、每个内容都需要多元学习单。如果要解决的问题难度大、耗时多，需要用到课上无法提供的物、人、空间时，我们应该指导学生利用预学单在课前完成（如图1）。

在课堂教学中，有些知识概念可以利用研学单把课堂的重点和难点进行合理的分解，让学生进行自主学习，进而提高学生课堂学习的效率[4]。评学单可以一周或两三天使用一次，当探究实验完成后或者小组合作交流完成后，教师可适当地选用符合教学内容的评学单，并给予肯定和表扬。拓学单可以结合单元教学或主题教学，配合教学内容让学生带回家完成，可以有长探究，一个月一次或者一个学期一次的；也可以有短探究，一个星期一次的。