小学数学“主题图”在教学中的应用与优化措施

2019-11-26陈宏

名师在线 2019年13期

陈宏

（江苏省如皋经济技术开发区黄蒲小学，江苏如皋 226500）

引言

主题图是当下小学数学新版教材中的重要教学素材，已经成为小学数学教学的特色内容。小学数学主题图中包含数学知识、生活化教学图片，教师结合主题图开展教学可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。但是，在当前的小学数学教学中，受到诸多因素影响，部分教师对主题图的运用存在不合理的情况，导致主题图教学效果不尽如人意。基于此，教师需要认识到小学数学主题图的重要性，及时更新自身教学观念，结合有效的策略来提升主题图教学的有效性，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

一、主题图在小学数学课堂教学中的运用现状

（一）丧失主题图内涵

在当下的小学数学教学中，部分教师受传统教学理念的影响，在实际教学中仍侧重于对学生进行灌输式教学，没有明确新课程改革下的教学理念，对数学主题图没有引起足够的重视，无法适应运用主题图进行课堂教学，导致主题图的作用与价值无法得到充分发挥[1]。例如，在实际教学中，部分教师没有认识到主题图的真正作用，其中不仅涉及学生需要学习的数学知识，还包含对学生思维能力的培养以及数学知识在实际生活中的运用。教师在教学过程中只注重对知识内容的教学，对主题中的生活情境以及学生的素质培养漠不关心。这种情况和素质教育理念背景下的“以学生为本”的教学理念相悖，从而导致小学数学主题图的内涵丧失意义，无法起到培养学生数学综合能力的作用。

（二）没有落实教学目标

在当下的小学数学主题图课堂教学中，由于主题图的内容大部分源自学生的实际生活，其内容具有丰富性和多元化特点，虽然可以有效激发学生的学习兴趣，但也容易让学生沉迷其中，导致一些学生只关注其中趣味性的图片，从而忽略了对数学知识的学习[2]。另外，受年龄的影响，小学生的自制力与专注力相对较差，极易受外部因素的干扰而产生注意力不集中的问题。部分教师在课堂教学中，主题图成为干扰学生的外部因素之一。在小学数学主题图的教学中，教师询问学生在主题图中发现什么数学问题，但是小学生却沉迷于精美的图片中，与同学探讨主题中的颜色、物品以及画面等。这种现象的发生不仅对教学课堂教学的效果产生影响，对提升学生学习有效性，以及发展学生的数学综合素质均会产生影响。

二、优化主题图课堂教学的策略

（一）正确理解小学数学主题图

在小学数学主题图的课堂教学中，主题图内容涵盖了数学知识、数学思维，其中还涉及人文思想。所以，在实际的教学过程中，运用主题图进行教学，不仅可以提升学生的学习有效性，培养学生的数学思维，还能对学生进行有效的人文教育。因此，教师需要在教学过程中正确认识主题图的重要性，对主题图进行充分理解，有效运用主题图展开课堂教学，进而在培养学生数学综合素质的同时，提升学生的人文素养。

例如，在进行《大数的认知》知识点的教学时，其主题图的内容是针对我国六个省市（西藏、河南、黑龙江、四川、新疆、北京）的人口调查统计数据，引导学生认知和学习大数。所以，在实际教学过程中，教师结合教学内容，以学生的实际情况为基础，在传授学生相关数学知识和技能的同时，结合主题图的内容对学生进行“文化”“国家”的人文教育。教师可以先让学生认识到图中所包含的城市都是我国领土中的重要组成部分，然后在教学过程中，结合我国各个省份行政区的划分图来进行辅助教学，让学生认识这六个省市，从而进一步引导学生认识国家的概念和意义。另外，主题图中各个省市都有各自不同的代表物，如图中布达拉宫代表西藏；熊猫代表四川；少林寺代表河南，教师可以结合图中的知识向学生传授相应的地域知识，提升学生的文化内涵，提高学生的人文素质。

（二）结合情境教学法进行教学

小学数学主题图中含有丰富的生活化场景，教师可以以这些生活化场景为基础，结合有效的方式进行情境教学，从而加深学生对所学知识的理解与记忆，并有效培养学生的数学综合能力。

例如，在进行《观察物体》知识点的教学中，其主题图的内容为通过玩具货车、熊猫的轮廓帮助学生形成图形意识。教师可以以教学内容为基础，以学生的实际学习情况为依据，进行有效的情境教学。在实际教学过程中，教师可以先为学生讲解图形的知识概念，让学生掌握基本的图形辨认能力，然后以教室为情境，让学生通过课桌、书本、黑板等物品来辨别长方形、圆形、正方形等。教师还可以结合多媒体教学情境，事先为学生收集一些生活场景的图片，在课堂中进行投影展示，教师随意指出图片中的某栋建筑，让学生来分辨图形。通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，提升主题图教学的有效性，让学生在生活化的教学情境中进行有效学习，培养自身的数学综合素质。

（三）结合多媒体进行动态化教学

在信息化时代的背景下，多媒体教学技术被广泛运用到教育教学中。基于此，教师需要充分挖掘多媒体技术的作用与价值，结合主题图为学生进行动态化教学，加深学生对数学知识的认知，提升学生的学习有效性。例如，在进行《时、分、秒》一课的教学时，学生若只是学习、记忆概念知识，便无法有效理解其中的含义。而小学数学教材中的主题图是我国春晚倒计时的场景，其主要目的是让学生通过自身生活见解学习新的知识。虽然这种主题图教学可以帮助学生加深对数学知识的理解与记忆，但是效果却很一般。教师可以结合教学内容，以学生的实际学习情况为基础，通过多媒体技术为学生展示动态化的主题图，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而让学生带有强烈的学习欲望，主动参与到学习中。

（四）引导学生亲身参与其中

在当下小学数学主题图的课堂教学中，除了生活场景外，还有丰富的实践活动。这些活动可以培养学生的动手能力，激发学生的参与积极性，在提升学生学习有效性的同时，发展学生的综合能力。因此，在实际教学过程中，教师应充分让学生“动起来”，提升主题图教学的有效性。例如，在进行二年级《数学广角》一课的教学时，其主题图内容是三个人在握手，若直接让学生进行思考，有可能会限制学生的思维。教师可以引导学生进行假设，假设主题图中的情境是在班级内发生的，然后将学生分组，通过小组合作探究，最后让学生进行表演，以此来调动学生的积极性，加深学生对所学知识的理解与记忆，为培养学生的数学综合素质奠定良好的基础。