高中信息技术分层教学模式探究

赵福莲

（甘肃省武威第十八中学，甘肃武威 733000）

引 言

高中信息技术是一门综合性和专业性较强的学科，能够教给学生非常实用的知识。高中信息技术的教学内容不仅仅是理论知识，更是与生活实际紧密联系的知识。学生学习这门课程，可以深入了解信息化的含义，利用信息技术解决实际问题，跟上时代的步伐[1]。然而，由于高中生面临高考的压力，很多学校对信息技术教学不够重视。而分层教学法的出现很好地解决了这一问题，很多学校和教师开始重视信息技术这门课程，因为信息技术能够提升学生的综合素质，有助于学生养成正确的学习习惯，让学生均衡成长。很多学生在信息技术学习过程中，树立了学习信心，激发了对学习的兴趣，挖掘了自己的潜力，变得更加富有生机和活力。

一、高中信息技术教学现状

就目前教育情况来看，一些地区的学校对信息技术的了解还不够全面，信息技术在一些地区也不够普及，教师对信息技术一知半解，并没有系统的教学方式，教学思维也比较落后，没有对培养学生的信息技术引起重视，甚至有一些教师认为培养学生信息技术能力是一件浪费时间的事情。人们普遍认为，高中生最首要的任务是高考，高考的压力让很多学生、家长及教师都倍感压力和紧张，因此，大多数教师仍把学生的理论知识和分数当作唯一的教学目标。信息技术这门学科在高考中不计入分数，也没有纳入高考科目，因此，很多教师不重视对学生信息技术的培养，甚至有一些学生对信息技术课程感兴趣也会被教师阻止、批评。学校、教师和家长的不重视，必定会导致学生信息技术能力的缺失和学习兴趣的丧失，学生升入大学后也不能很好地应用信息技术为生活增添色彩，提供帮助。

二、高中信息技术应用分层教学的作用

首先，教师将分层教学应用于高中信息技术教学中，可以有效提高教学效率。每位学生都是一个独立的个体，有其独特的心理特点，因此，教师要根据学生的不同特点，制定不同的教学目标，运用不同的教学方法，因材施教，这样可以让学生更容易接受，使不同层次的学生都能有所提高，从而提升信息技术教学质量，提高课堂教学效率。其次，将分层教学应用于高中信息技术教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，激发学生主动学习的欲望。分层教学法根据不同的学生特点进行不同的教育，有效缓解了一些学生因跟不上学习进度而产生自卑或者烦躁的心理，能让每位学生体验到学习信息技术的乐趣，找到自己的价值，从而有效挖掘学生的潜在能力，激发学生学习的主观性和积极性，培养学生的学习兴趣。最后，将分层教学应用于高中信息技术教学中符合新课程改革的教学要求。新课程改革要求教师以学生为学习的主体，以学生综合发展为核心，对学生进行引导式教学。分层教学法充分尊重学生的学习主体地位，对于学生来说，具有很强的针对性，更有利于将学生培养为综合性人才[2]。

三、高中信息技术分层教学模式的应用实施

（一）对学生进行合理分层

要想在高中信息技术中科学合理地应用分层教学法，发挥分层教学法的最大价值，教师最基础的工作就是将学生进行分层，同时注意对学生的分层要合理有序，不能随意分层。在实际教学过程中，教师要对学生进行深入的了解，不仅要了解学生的认知程度、知识基础，而且要了解其心理状态、兴趣爱好等多方面情况。通过对学生进行多方面的综合评价，教师可将学生大致分为三个层次：将接受能力强，有一定的信息基础，学习能力好的学生划分到第一层；将学习态度良好，但是接受能力一般的学生划分到第二层；将学习态度懒散，对信息技术了解不够全面的学生划分到第三层。教师需要特别注意的是，对学生大致分完层次之后，要向学生说明分层的含义和目的，并说明这只是暂时的分组，会随时根据实际情况调整，要避免学生产生心理落差。之后教师在信息技术教学中对学生的座位进行合理分配，促使教学活动顺利进行。教师只有对学生进行合理分层，开展有目的性、有针对性的教学，才能最大限度地提升学生的信息技术水平和自主学习能力。

（二）对课堂教学内容进行分层

对学生进行合理科学的分层之后，教师就要针对不同层次的学生设计不同层次的教学内容。针对同一个教学任务，教师应对不同的学生设计不同难度的训练要求。针对第一层次的学生，教师要给学生预留足够的空间，让学生充分发挥学习的自主能动性；针对第二层次的学生，教师可以让学生自主选择学习方式，可以自主学习，也可以合作研究，遇到不明白的地方可以向第一层的学生寻求帮助或者向教师提问，循序渐进，慢慢提升信息技术能力；针对第三层的学生，教师要给予学生足够的耐心和爱心，对于学生的进步要进行适当的表扬和鼓励，让学生知道，自己是可以完成学习任务的，使其找到自身价值，从而提升信息技术能力。

（三）对学生的学习评价进行分层

教师在信息技术的教学过程中，不仅肩负着传授学生理论知识的责任，还应对学生进行正确的评价和指导，告诉学生哪里做得好值得鼓励，哪里做的有所欠缺需要改正和加强。教师对学生的成果评价是信息技术教学过程中的不可缺少的重要环节。教师要明确，信息技术是一门实践意义较强的学科，不能仅仅依靠理论知识进行教学。过去传统的教学模式已经不能满足学生对知识的需求，教师在教学中要根据学生任务完成的具体情况来对学生进行合理的评价，而且评价要体现针对性、差异性和认同性。评价环节能帮助学生对所学知识进行再一次理解，加深学生对知识的记忆，避免其在以后的学习中出现同样的错误，是对学生学习和成长负责任的表现[3]。

结 语

综上所述，教师在信息技术的教学中应用分层教学法，能够有效缓解学生学习水平和信息技术能力两极分化的严重性。在实施分层教学法的过程中，教师要尊重每位学生的个体差异化，因材施教，有针对性地设计教学内容。这对于学生来说，可以满足不同学生的知识需求，增长学生的见识，让学生在学习中找到自身的价值，提升学生的信息技术综合能力；对于教师来说，可以提升课堂效率，优化教学水平。分层教学模式并不是对学生的歧视教学，而是寻找最适合每位学生的教学方式，帮助学生最大限度地学习知识，提升信息技术能力。