分层教学在高中思想政治教学中的有效运用

2019-11-26田淑贤

名师在线 2019年29期

关键词：分层新课程政治

田淑贤

（甘肃省民勤县第四中学，甘肃民勤 733300）

引言

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中可以得到最好的发展。因此，分层教学作为一种重要的教学策略，能满足不同层次学生的学习需求。

一、分层教学在高中思想政治教学中的意义

在高中思想政治教学中，教师可以将水平相近的学生分为一个组，进行同水平的教学，根据不同的分组情况运用不同的教学方式方法，从而实现最佳的学习效果。分层教学模式可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习热情，解决教师在教学中，学生学习程度参差不齐的难题，促进学生高中思想政治成绩的提高[1]。

高中思想政治教师在运用分层教学模式教学时，一定要了解分层教学的理念，充分掌握分层教学的方式方法；了解每位学生的学习情况，根据学生的学习情况来进行分层，从而有目的地进行教学，保证每个层次的学生都能有所进步。教师依照分层教学模式进行教学，学生学起来不会感到吃力，会对高中政治产生浓厚的学习兴趣，之后教师再根据每个层次的情况制订学习计划，不仅能提高学生的学习成绩，还能使学生的综合素质得到全面发展[2]。

二、高中思想政治的教学现状

（一）高中政治的教材落后于时代的发展

根据新课程改革的要求，高中思想政治鉴于学科的特殊性，要与时代的发展相适应，教材内容要不断更新，以符合时代的发展特点。但是现在的高中思想政治教材还是落后于现在的时代信息变化。例如，国家在进行重大会议召开，提出一些新的政策时，教材中不可能及时出现，学生无法感受到鲜明的政治思想观点，接受不到最前沿的政治理论思想。学生面对陈旧的教材内容，思维得不到开阔与发展，从而影响学习效果。

（二）现行的教育模式不能满足新课程改革的要求

我国现阶段的高中教育，依然以传统的教育模式为主，而高中学生面对高考，必须掌握大量的知识和具备应试考试的能力。政治教师在平常的教学中注重应试的学习技巧和知识点的教授，尤其注重培养学生的做题习惯，旨在提高学生的应试技巧，使其在考试中取得高分。而素质教育则是重视学生的综合素质的全面发展，注重学生的主体地位及学习的主动性。但是现在的教育模式与新课程改革的要求并不相符。

（三）不重视学生的实践活动

学生学习的最终目的是运用，只有将所学的知识运用到现实生活中，才是学习的最终价值体现。我国现阶段的教学任务主要还是注重学生的考试成绩和升学率，导致减少了对学生的实践要求。其实，实践活动更有助于学生德育和价值观的养成，更有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。学生如果只学会理论，而不会实践应用，则很难理解其中的精髓。只有通过实践的检验，学生才能更加深刻地掌握理论知识。

（四）高中政治教师的思想认识有待提高

教师是教学过程开展的重要组成部分，也是学生求学路上的指路人，因此，高中政治教师的专业发展水平直接影响着课堂教学的效果。有的教师知识储备量很丰富，但是课堂教学水平偏低，只按照教学大纲进行教学；有的教师的探究意识和创新精神比较薄弱，导致课堂缺少特色，不能吸引学生的注意力，严重影响了高中政治的课堂教学效果。部分政治教师在教学方法上也缺少有效的创新，依然按照传统的方式开展教学，导致学生的思维得不到有效的开发与锻炼，学习效果不甚理想。

三、高中思想政治课堂开展分层教学的策略

（一）结合学生的学习目标进行分层教学

高中学生的学习目标就是高考，高考也成为教师和学生共同奋斗的目标。结合新课程改革的要求，教师应根据学生的不同学习情况和学习层次制定教学目标，同一层次的学生根据教师制订的学习目标，共同自主学习，共同探究、分析、解决问题，完成共同的学习目标。例如，在教学《我国公民的政治参与》一课时，教师根据学生的学习情况制订了不同的学习目标，学习能力较高的学生要掌握民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的定义和具体内容，相关的制度实施方法及在生活中的运用；学习能力一般的学生，只需掌握相应的考试知识即可。这样根据学习目标来进行分层教学，能最大限度地满足学生不同的学习需求。

（二）提高教师分层教学的思想认识

教学过程的完整实施离不开教师和学生的共同参与，教师的教学分层如果不合理就会造成两极分化，达不到分层教学的效果，因此，学校和相关教育部门应经常组织教师学习一些成功的分层教学案例，帮助教师真正了解分层教学的精髓，从而使其更好地开展分层教学模式。之后教师可以根据学生的不同特点制订不同的学习任务，让每位学生都参与到分层教学中，从而增强学生自主学习的积极性，优化课堂教学，增进师生感情。同时，教师要注重提高自身的专业水平和教学技巧，利用分层教学的模式提高学生的思想认识，使其树立正确的观点，进而更好地促进学生学习水平的提升。

（三）分层教学要注重与学生的实践相结合

分层教学任务开展的教学主体是学生，当前高中思想政治教学不注重发挥学生的主体地位，使学生感受不到学习的乐趣，导致教学效果不理想。教师在进行分层教学的过程中，要注重理论与实践相结合，让学生切身体会到高中思想政治知识的魅力，提高学生的求知欲望。例如，在教学《经济全球化与对外开放》一课时，教师可以根据学习内容进行分层教学设计，展示生活中人们用到的进口的物品，在足不出户的情况下，人们就可以使用到其他国家的物品，这就是全球化。此外，教师再进一步结合实例讲解经济全球化带来的优势与弊端，让学生在现实生活中进行理论性学习，从而加深学生对知识的理解。实践中的学习更能有效地满足不同层次学生的学习需求，能让所有的学生都主动参与到教学中，成为学习的主体。

（四）注重教学评价过程中的分层运用

教学评价是教学过程的一个重要环节，在教学中有着重要作用。在进行教学评价时，教师不能采用单一的评价模式，而应根据分层的不同情况进行教学评价，根据学生自主学习的情况、目标完成的情况，以及学生在学习过程中的学习习惯和方法的掌握情况进行全方位评价，对于不同层次的学生进行公平合理的教学评价，从而有助于分层教学的具体实施，促进学生对分层教学的认可与接受。高中政治教师应当将分层教学合理地应用到教学中，以提高学生的学习兴趣，促进其全面发展。