初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究

李新成

（甘肃省武威市凉州区长城镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引 言

众所周知，写作能力是一项伴随人们成长学习和工作生活的硬核技能，它既需要有良好的文字组织能力，也需要有逻辑清晰的认知理解分析能力。初中阶段的学生正值身心发育、大脑构建逻辑思维的关键时期，因此，如何创设教学情境和改善语文写作教学模式，给予学生高效的写作技能指导，是广大初中语文教师教学工作中的一项重要课题。以下是笔者通过阅读教学来引导学生掌握正确写作技能的浅显经验，希望可以为阅读教学促进学生写作能力的提高提供一定的参考和帮助。

一、现今初中语文写作教学现状及存在的问题

（一）过度注重写作技巧形式训练

传统的语文写作教学过于注重学生写作的应试水平，教师往往将高分作文作为模版让学生模仿学习，如此一来难免会造成多数学生的写作风格和内容千篇一律。由于学生没有展现自己内心真正的所思所想及感悟，从而造成文章行文不够流畅、内容过于流水化等结果[1]。这就是教师过度注重教授学生纯粹的写作技巧而忽视学生表达真正内心感悟，而造就的现今时代的另类“八股”文章。

（二）忽视对学生阅读写作兴趣的培养

兴趣是学生最好的老师，在写作方面亦是如此。想要真正提升学生的写作能力，教师首先要培养学生的写作兴趣，在此基础上对学生加以引导和帮助，以更好地展开后续完整的语文写作教学。然而，目前受应试教育和升学压力的影响，教师和学生没有足够的时间和精力去完成对每篇文章的精细化赏析和品味[2]，导致教师无法有效开展有趣生动的情景教学。这将减少逐步培养学生写作兴趣的机会，从而令学生在写作课堂上面对复杂繁重的写作任务心生倦怠，甚至开始厌恶写作。

（三）缺乏对学生阅读写作素材的积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是通过大量的阅读，便可以领悟和学习到更多的知识和感想，从而在写作运用中得心应手，达到对文章内容结构的熟练把握。然而，初中阶段的学生由于刚刚从小学阶段迈入初中，语文阅读量有限，再加上其阅读能力尚未达到一定的水准，因而在写作过程中对素材的运用显得尤为匮乏，并且传统的写作教学不太注重引导学生从阅读和生活中积累写作素材，从而最终导致学生提笔不知写什么或写出来的文章了无新意、枯燥无味[3]。

二、初中语文阅读教学促进写作的途径的方法

（一）带领学生细致剖析课本阅读内容，创新教学模式

写作能力的培养不是一蹴而就的，它需要一个漫长坚持的过程，因为写作本身就是一个慢工出细活的过程，需要学生注重多方面的因素，所以掌握丰富的修辞手法以及内容结构的设计方法十分重要。这就要求教师在语文写作教学课堂上精心创设教学情境，带领学生深入地剖析课本阅读内容，从不同题材、不同修辞、不同篇章结构形式等角度引领学生分辨并掌握常见的几种行文技巧和格式。例如，在学习《从百草园到三味书屋》和《我的母亲》时，教师可以让学生通过对比阅读的方式分析这两篇文章的不同行文特点，即《从百草园到三味书屋》整篇文章采用了对照设计，作者几乎每一段都在举例对比三味书屋枯燥无味的生活与百草园欢乐时光的差距，作者通过这些来隐晦地表现对封建教育制度的不满；而《我的母亲》的作者运用了一种并列式的结构，整篇文章截取了四个不同的生活片段，通过细致入微的细节描写来一步步勾勒出母亲的形象，给人由浅入深的良好的情感体验。再如，在学习《背影》这篇文章时，教师可以带领学生重点赏析文中描写父亲去给儿子买橘子的过程[4]，从动作描写、神态描写、对话描写等角度出发抓住每一个细节，使学生在赏析品味之时能领会语言组成的精妙之处，从而更好地体会并掌握写作方法和技巧。

（二）鼓励学生拓展课外阅读，观察体验生活，积累写作素材

语文来源于生活，写作也和生活息息相关。初中语文课文虽然都是精选的名篇佳作，但篇数有限，不能有效加强学生的阅读积累，所以，教师要帮助学生利用课余时间来拓展课外阅读，让学生利用有效的课外阅读来积累写作素材。语文是一门鲜活的生活化课程，教师要引导并鼓励学生去观察生活中的方方面面，使学生通过对生活阅历的解读，完成生活化的素材积累。

（三）文本与实践相结合，深入掌握写作技巧

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阅读写作亦是如此，所以，教师在日常教学过程中，不仅要通过阅读帮助学生培养写作的兴趣、解析写作方法以及完成写作素材的积累，还需要根据课程内容及时指导学生进行写作实践练习，因为只有通过写作实践练习，才可以使学生更深刻地理解和掌握阅读中所学习到的知识素材。例如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，教师可以让学生模仿课文的行文风格以及相应的写作手法来描绘周边的自然景象，通过写作实践来进一步加深学生对阅读知识的掌握，夯实写作基础，从而使学生在写作过程中进一步体会写作的理念，不断提升自身的写作水平。

结 语

总而言之，写作离不开阅读，无论是写作素材的积累还是行文格式、作文风格的总体把握，都需要学生从不断的阅读中循序渐进地提升。所以，语文阅读教学的质量直接影响了学生语文写作能力的发展。在初中阶段，若想从根本上培养学生的语文写作能力就需要教师切实转变教学思维和理念，将语文阅读教学与写作教学的课程内容进行有机结合，引导学生在掌握阅读分析手法和技巧之后，并将其逐步落实到自身的写作过程中，从而达到学以致用、积累写作素材和拓展写作思路的目的，进而提高学生的写作能力。