初中物理生活化教学的探析

马国武

（甘肃省武威第九中学，甘肃武威 733000）

引 言

受传统教学观念的影响，一些教师仍采用“填鸭式”的教学方式向学生灌输知识，导致学生缺乏灵活运用所学知识解决问题的能力。物理是一门与生活联系十分紧密的学科，在物理教学中引入生活化教学方法，有助于学生用所学知识解决实际问题[1]。下面笔者结合教学实践和学生的实际情况，就初中物理生活化教学进行探索。

一、利用生活化导入，创设生活化情境

在初中物理教学中，教师要紧密联系现实生活中的物理知识和教学内容，利用生活中贴近学生的生活实际的实例、常见的生活场景或学生感兴趣的视频资料，进行生活化导入。教师还要设置生活化的问题情境，营造生活化学习氛围，揭示物理规律，紧密联系日常生活与理论知识，将物理知识、概念、规律渗透到实际生活中，从而有效开展物理教学，使学生不断积累物理知识，学以致用，充分调动学习的积极性、主动性。这样不仅能帮助学生感知物理与生活的密切联系，让枯燥乏味、无趣的理论知识更易于学生理解和掌握[2]，还能让学生更好地理解物理知识的实际价值，更好地研究各类生活现象，拓展学生的思维，引导学生求异质疑，掌握更多的生活技能，培养学生的综合能力。

例如，在学习《光的折射》一课时，教师可结合实际生活中的种种现象提出问题：把筷子放到水里，为什么插入水中的那一段筷子看起来好像是折的？在清澈的水里扔进石头，为什么看起来水底变浅了？ 在家里用猫眼看门外面的人，为什么感觉人的位置较远？为什么有经验的渔民在叉鱼时总瞄准鱼的下方？教师用常见的生活现象导入新课，用联系生活的方式恰当地向学生提出问题，通过设置生活化情境，能激发学生的好奇心及求知欲，从而活跃课堂气氛，将疑问留给学生，引发学生对物理问题的思考，引导学生在轻松愉快的氛围中有效思考生活中的物理现象。当学生对生活中的物理现象充满兴趣时，教师再将有关理论知识教授给学生，这样学生能更深刻地理解物理知识，感受到学习的快乐。

二、树立生活化观念，提倡生活化方式

在初中物理教学中，教师要充分把握物理的教学特点和学生的实际学习能力，转换教学角色，科学合理地应用生活化教学方法，用生活化的教学理念开展物理教学，使学生树立生活化观念[3]。此外，教师还应积极提倡生活化学习方式，营造轻松活跃的学习氛围，尊重学生的课堂主体地位，用生活化、创新化的方法向学生讲解物理概念、规律、理论，引导学生解决复杂的物理问题，鼓励学生积极思考，及时提出自己的看法，不断提高学生的学习能力。

例如，在学习“声波的产生和传播”的相关内容时，教师应引导学生树立生活化观念，用生活化的内容开展物理教学。教师可引用学校的广播系统作为教学材料，以学生经常收听的校园广播系统播放作息音乐、英语听力，使学生思考它是如何产生声音的？声音又是如何传到学生的耳朵里的？用这样生活化的形式吸引学生的注意力，使学生对学习内容充满兴趣，并积极学习。在此基础上，教师再对学习内容进行讲解，用常见的案例解决物理知识过于抽象的问题，为学生今后更好地学习物理奠定坚实的基础，从而提升物理教学的有效性。

三、利用生活化经验，巧设生活化问题

在初中物理教学过程中，教师结合一些生活现象开展生活化教学，可以引导学生运用生活感受、活用生活经验，探索物理知识。教师应透过生活现象提出相关问题，利用生活经验让学生认识物理、学习物理、探索物理，并解释生活中的物理现象，解答相关问题，激发学生的探究兴趣，提高学生认识世界的能力和学习效率[4]。教师可借助多媒体辅助教学，适当增强学生的直观感受，让学生直观看或听相关物理现象，把抽象的物理知识具体化、形象化，从而使其更好地掌握物理知识，提高教学的效率和实践性。

例如，在学习“电功和电功率”时，教师提出问题——怎样在实际生活中计算电功和电功率，提示让学生回家亲自抄写家中电表的读数，使学生通过计算了解电功和电功率的知识。教师可先让学生根据电表的读数独立计算家中所有电器的功率，如电视、冰箱、空调的功率，再分组合作完成调查及分析，充分调动学生的积极性。教师可让学生以小组为单位，分别到不同的小区中进行调查、记录、计算，了解各家各户的用电情况，结合自家情况进行分析，找出异同点及存在的问题。最后，全班汇总讨论电功和电功率的知识。这样通过生活现象开展生活化教学，能引发学生思考，让学生有效掌握物理知识，培养学生的实践能力和节约用电的意识，从而有效提高课堂教学质量。

再如，在学习“凹透镜与凸透镜”的内容时，教师先让学生想象放大镜是怎样点燃纸的，并提出问题：凹透镜与凸透镜是否存在这样的情况？然后组织学生开展物理实验，提前准备实验材料（几个凸透镜和几支温度计等），带领学生来到教室外有阳光的空旷场地，分组操作，并提出要求：将凸透镜对准太阳光，一定要把光线聚集在凸透镜表面成一点，再用温度计测量温度，并仔细观察温度的细微变化。在整个过程中，教师要及时指导学生的实际操作，使学生准确掌握相关物理知识。这样的情境教学不仅激发了学生的学习兴趣，引导学生通过正确动手操作，理解、掌握了实验技巧和物理知识，还使学生真正理解掌握了凸透镜及凹透镜各自的物理作用及相关知识，提高了学生的实验操作能力及效率。

结 语

在初中物理教学中，教师要有效借助生活器具、生活经验，利用生活现象、生活实践等大力开展丰富多彩的生活化教学活动，创设生活化情境，营造良好的物理学习氛围，运用生活化模式，引导学生主动思考，积极探索物理规律，掌握物理知识，提高物理学习能力。让学生在生活中学习物理知识，在生活中应用物理知识，不仅开发了学生的内在潜力，培养了学生的发散性、创造性思维，提高了学生的创造性能力，还强化了初中物理的学习效果，促进了初中物理教学改革及发展，提高了教学效率，实现了物理教学的价值。