浅谈作业的有效检查策略

王 晔

（广东省深圳市福田区彩田学校，广东深圳 518036）

引 言

凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命。[1]”可见作业对于学生学习的重要性。

一、小组合作使作业的有效检查更便利

英语课程标准提出，教师应“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。随着基础教育课程改革的不断深入，小组合作学习的教学模式作为一种新型的教学组织形式，在教学中的应用越来越广泛。所以，建立合作学习小组是非常有必要的。通常情况下是每六人一个小组，有正、副组长各一人。小组长在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用，既是小组活动的领导者又是组织者，同时又是教师的小助手。小组长其中一个重要的职责就是登记并检查作业，但并不是简单地督促和登记。小组长要对评价手册、活动手册、抄写本、听写本这四种笔头作业实行表格化管理。表格的横向是作业名称，纵向是日期。小组长要将该表格公之于众，抵制学生的懒散和侥幸心理。学生只有在完成和订正了作业，并在教师批改了等级后才能在表格上签名。

小组合作模式在课堂作业的检查中起到了相当大的作用。由于每节课都有一些相应的课堂练习要做，学生也不需要到黑板上去演示，通常采用分组练习，教师来回巡视就可以观察到每个学生的情况。这种检查方式也可以培养学生的思考能力，减少学生的焦虑感。在巡视过程中，教师可以看出学生对问题的理解程度。学生也能在小组合作中找到自己的问题所在，得到同组成员的帮助。这种检查方式可以贯穿整个课堂，在复习旧知识、检查新知识、巩固练习的过程中都可以采用。更为关键的是，使学生对当堂的内容能够当堂掌握，这样课下布置的作业也少了，既减轻了学生的负担，也减轻了教师检查、批改作业的负担。

二、家校合作使作业的有效检查更全面

学生的成长离不开家庭和学校共同的教育。英语学科是一门语言学科，除了写的作业，更重要的是听、说、读方面的作业，单凭教师的一己之力是无法进行全面有效的检查的，此时还需要家长的理解和支持[2]。

对于让家长检查作业，也是众说纷纭。有的家长认为，检查作业是教师的事情，和家长无关。有的家长则太过负责，以至于孩子觉得检查作业是家长的工作，这两种观念都无法促进孩子学习能力的进步。其实，检查作业的过程是陪伴孩子学习的过程，在陪伴的过程中，家长可以帮助孩子解决作业中的难题，缓解孩子的学习压力，提供学习方面的建议。例如，看看孩子是否知道怎么应对不同的题型，是否能充分地利用时间，是否掌握了学习的方法，对于知识点的理解是否准确等，有能力的家长可以适当进行讲解。

基于孩子接受能力的差异和家长对于作业检查的支持与否，笔者认为，对于低年级学生来说，家长还是需要视情况而检查的。低年级学生的基础比较差，特别是学习方法上掌握不得当，家长要对其适当地“授之以渔”。对于中高年级的学生来说，因为有了前期陪伴孩子学习的过程，基本上就不用去检查孩子的作业了。

在具体实施过程中，笔者对所教的三个班分别建立了微信群，利用APP“荔枝FM”“少儿趣配音”让学生把教师布置的朗读作业录下来。同时，教师也可以把自己的教学内容通过“荔枝FM”向学生进行发送，以便学生学习。而“少儿趣配音”更是能通过1 ～2 分钟的短视频配音让学生自由选择模仿或跟读喜欢的视频，使学生摆脱了枯燥无味的学习方式，从而真正爱上英语学习。这两个APP 作业都可以通过班级的微信群进行分享。特别是“少儿趣配音”具有角色扮演和美化声音的作用，因此更受学生的喜爱。教师要做的事情就是对学生在微信群上传的录音和配音作业进行统计与检查。因为人数众多，这些统计和记录的简单工作可以交给热心的家长轮流去做，也是实行表格管理，横向是日期，纵向是班级名单，每天一报，谁认真、谁偷懒一目了然。教师不可能做到将每个学生的录音都听一遍，但让学生们相互分享学习成果也是一件愉快的事情。教师可以每天选取不同学生的录音或配音在上课前分享给其他学生，让学生学习英语的热情蔚然成风。

三、信息技术使作业的有效检查更快捷

随着现代教育技术的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，英语教师也一直在课堂上使用信息技术来辅助教学，并用其来布置有效的作业和进行检查批改。笔者认为，把信息技术与英语作业检查融合在一起，对学生的课后学习能够起到很好的促进作用。

例如“阿来那网上教育”这个平台，其学习内容是由平台根据学生的情况自动布置的，实现了学习内容的个性化安排，不是一个班都是一样的内容。直到学生学会了再进行下一步的学习，不受别人学习进度的影响。平台还会针对学生的错误点进行讲解，直到学生学会为止。平台采取短信提示、电话沟通等方式来进行纠错，不需要教师的监督，减轻了教师的工作强度。目前，学生和家长的反响普遍还是比较好的。有些学生吐槽说，只要一次不做作业，短信就会像夺命连环call 一样，所以不得不做了。

而“一起作业网”的运用则更为广泛。笔者在高年级教学中每周都会布置两次约二十分钟的网上作业，如在学习六年级的Unit 1You and Me之前，当晚的作业是词汇练习、听说游戏、看动画视频《飞屋环游记》、绘本阅读，这些都是学生喜欢的游戏和动画，能让学生在玩游戏的过程中巩固知识。通过“一起作业网”平台，教师能够在电脑里快速地检查作业，掌握学生的学习效果。在学生完成了作业后，电脑也能显示易错题目、做错人数以及完成人数，从而能让学生马上改正自己的错处。同时，教师还可以通过“一键分享”及时和家长分享孩子的作业情况。使用信息技术不仅能高效地检查作业，还能真正实现个性化教学，促进学生的个性发展。

结 语

不论是传统的“抄背默”还是创造性的作业，总之通过小组合作、家校合作、信息技术、墙报展示等方式都能够达到有效检查学生作业的目的。教师要重视学生在完成英语作业过程中的情感体验，使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展。这样才能更好地促进学生综合语言运用能力的形成，激发学生完成英语作业的积极性。