简约而不简单—构建小学语文简约课堂的策略思考

苏玉钗

（福建省石狮市实验小学，福建石狮 362700）

引 言

构建小学语文简约课堂，不仅要制定符合小学生特点的教学方案，还要使教学内容简约化，运用科学合理的教学方法，激发学生的学习主动性。让学生在语文教学中熟练掌握汉字、语言、写作的规律，为学生今后的学习奠定良好基础。本文针对语文简约课堂的构建，进行以下几点分析。

一、小学语文简约课堂的特点

（一）简约教学化的核心理念

小学语文简约教学化的核心理念，就是要求语文教师在课堂教学中以小学生的特点和发展规律作为基础，积极引导学生积累语言文字，使学生能够掌握阅读和写作的学习方法，提高学生听、说、读、写的能力，提升学生的语文学科素养，为学生树立正确的人生观、价值观起到积极作用[2]。

（二）简约教学化的教学目标

由于小学生年纪小，没有良好的认知能力，语文教材应考虑这一特点，确保语文小学教材中的课文篇幅较短。由于语文课外延伸知识较多，导致学生将语文知识与非语文知识相混淆，不便于学生理解。简约化教学的提出，不仅可以帮助学生有效划分知识点，还有利于教师根据教材特点设立教学目标，使教学目标更加清晰明确，提高课堂教学效果。

（三）简约教学化的教学内容

小学语文课文篇幅有长有短，课文的难易程度也不等，简约教学化的有效开展，可以帮助教师在教学中重点围绕教学目标科学取舍内容，使课文的中心思想更加突出，有利于学生更好地理解与吸收，从而提高课堂效率。

（四）简约教学的策略

简约教学的有效开展，不仅要求教师要熟练掌握课堂教学的每个板块，还要做到清晰流畅，形成教学框架，符合小学生的特点，制定丰富多样化的教学方案，便于学生理解，提高课堂教学的效果，做到真正的简约教学。

（五）让学生成为学习的主人

小学语文简约课堂，要打破传统灌输式的教学方法，不再以教师为教育学习的主力军，而是将学生作为学习的主体，让学生有更多的时间去思考、写作、阅读，教师起到积极的辅助作用，从而提高小学语文教学的质量，让学生真正受益。

二、小学语文课堂的现状

（一）学生预习达不到效果

小学语文是我国素质教育的基础，在语文教学中，教师常常会让学生提前预习课文，帮助学生更好地理解课文，加深学生印象。可是在日常教学中，教师所布置的预习任务没有目的性。例如，预习课文，熟读2 遍，把不会的词圈出来等。这些预习任务没有考查性，无法激发学生的学习兴趣，学生没有掌握预习的要领，或由于课文篇幅过长，学生耐心不足，以致出现学生预习到一半就进行不下去的情况。这些因素都是导致预习达不到预期效果的原因，长此以往，学生会逐渐失去预习的兴趣，不利于学生养成正确的学习习惯。

（二）课堂教学过于烦琐

在现阶段小学语文教学中，教师常常会设置过多的教学目标，学生无法完全吸收知识，就像“狗熊掰棒子，掰一个扔一个”，失去了设立教学目标的意义。一节语文课的时间是40 分钟，教师安排过多的教学内容，导致一节课内教师不断为学生讲解新的知识，没有留给学生独立思考、吸收的时间，教学节奏过快，不仅导致学生不能充分理解文章内容，降低课堂学习效率，而且会让学生渐渐失去学习的乐趣，甚至产生厌学情绪，使语文课堂教学失去价值。

三、构建小学语文简约课堂的策略

（一）以提高学生学习兴趣为前提

兴趣是最好的老师。教师应该在小学语文简约课堂教学中，以兴趣作为教学的切入点，让学生们发挥自己的兴趣特长，如对喜欢读书的学生，教师可以让他们有感情地朗读课文；对喜欢交流的学生，教师可以让学生谈谈自己对课文的独到见解和在生活中的感悟；对喜欢写作的学生，教师可以让学生用丰富的词汇写出生活中快乐、有意义的事情与感想。这样的教学方式，便于学生互帮互助，相互学习借鉴，促进学生共同发展。

（二）加强预习效果

成功的语文课，不应只是教师激情澎湃地授课讲解，而更在于学生课下的提前预习。预习是语文学习的前提，只有把预习作业落到实处，才能使学生的预习更具针对性。教师应该将预习作业落到文本上，还要与本班学生的实际情况相结合。预习时间控制在30 分钟左右最为合适，预习内容不宜过于复杂，要符合本班学生的兴趣特点。例如，学生在预习《惊弓之鸟》这一课时，教师可以提出预习要求：第一，熟练有感情地朗读课文，读准字音，不会的生字查字典进行标注（至少5 个生字）；第二，概括全文大意；第三，标注不懂的地方，在课堂上小组讨论交流。这样就使预习目标更加清楚，学生一目了然，知道从哪里入手学习课文，有利于加深学生的理解，提高学生的自主学习能力，让学生养成独立思考的学习习惯，为学生以后深度学习奠定良好的基础。

（三）简约课堂教学环节

简约课堂教学，不是简单教学，而是要简略、简洁地从传统教学方式中“取其精华，去其糟粕”，从而实现高效的教学课堂。教师在日常授课时要注意，教学目标的设立是决定语文简约课堂的关键，教学目标的设立要清晰明了，符合学生学情。例如，在教授《惊弓之鸟》这一课时，可以分为两课时进行。第一节课的教学目标主要是让学生掌握文中的字词和熟读课文；第二节课的教学目标主要是回顾课文，让学生自主探究，真正理解“惊弓之鸟”的含义，拓展阅读，总结提升。

（四）把时间交给学生

学生作为学习的主体，在课堂上占据主导地位，教师应该从学生入手，把教学时间交给学生，让学生成为学习的主人。在课堂教学中，教师应该多给学生留出独立思考、自主学习的时间，让学生有充足的时间学习课文，独立思考问题。自主学习，便于学生引发更多感悟，加深学生的理解。教师也要给学生留出相互交流讨论的时间，只有良好的相互交流沟通，才会实现学生与教师的高效互动，完成学习目标，更好地活跃语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正构建语文简约课堂，让学生感受到语文的魅力，健康快乐地学习成长。

结 语

综上所述，小学语文是一门基础性学科，是学习知识的起点。将语文课堂彻底“简化”，才能更好地体现语文的价值。合理地将简约化教学应用到小学语文教学中，不仅能提高小学语文教学的质量与效率，还有助于培养学生养成独立思考、自主学习的学习习惯，最大限度地提高学生的学习效率，使学生终身受益。只有在此基础上，才能更好地发挥教育的作用，将学生培养成才。