言语形式教学在课堂中的运用

周华军

（江苏省常熟国际学校，江苏常熟 215500）

引 言

言语指的是人们利用语言进行说与写的过程，个体的言语只有符合大众的规则才能被接受[1]。因此，教师应该承担起自己的责任，在教学中对学生进行言语教学，让学生通过对文本的阅读与学习掌握语言运用的规则，最终促进学生语言能力的进步与发展。同时，教师作为知识的教授者，自身的言语表达能力也在潜移默化地影响着学生。对此，教师也要注意教学语言的准确性、文学性、逻辑性和日常化。

一、言语教学的基本原则

（一）重视文本教学

语文学习的主要对象是文本，而重中之重便是言语。然而在之前的语文教学中，教师往往轻视了文本的意义，在要求学生进行阅读或者在带领学生进行阅读时仅对文本进行了浅显的分析，其目的主要是让学生对于文本中的语法或生字等知识进行简单的了解，而忽视了学生对于文章整体的把握。然而，言语教学主要是围绕文本开展的。因此，教师要加强对文本的重视程度，并要让学生在进行文本学习之时重视自身的言语学习。

（二）坚持以学生为主体

在之前的语文学习中，整个语文课堂都以教师为主体，而学生处于被动听课的地位，这严重降低了学生的学习兴趣。而言语教学是以学生为主体的教学活动，其能够让学生在实践中进行语言学习，让学生的语文学习能力可以得到真正意义上的提高。

（三）提升学生的语言能力与核心素养是教学目标

在传统的语文教学中存在教学目标不准确的问题，教师仅仅注意到了学生对于语文知识的学习，却忽视了学生内在能力和文化素养的提升[2]。而言语形式的教学则改善了原有的教学模式，让学生可以在提高基础知识的基础上有效提升自身的言语能力，并提高教学效率，从而达到最终的教学目标。

二、言语教学的意义

（一）有利于体现语文学科的特色

语文作为一门文学性较强的学科，与其他学科有着十分明显的区别，语文学科是以言语为基点展开教学的。然而我们都知道，言语可以具体分为言语内容和言语形式两种，其内容包括很多方面，很多学科都是建立在言语内容的基础之上的。因此，语文科目不只是单纯地教授语文知识，而是各学科的综合。因此，建立在言语形式上的语文教学应以言语形式为基础，让言语内容作为基础知识为语文学科增色，并通过语文课堂上的学习让学生真正学习到语文知识，提高文学素养，从而为学好其他科目提供良好的条件。

（二）有利于促进学生的发展与进步

传统的语文教学中主要以教师的思想为主导让学生进行学习，而学生失去了应有的主体地位，这严重影响了学生对于语文知识的掌握。言语教学主要以语言为基点，师生之间可以利用言语形式形成一种平等的关系[3]。因此，教师要让学生在学习中感受到自己的主体地位，提高学习兴趣，从而促进学生的发展与进步。

三、言语教学的具体目标

（一）提高学生的文化知识储备

传统的语文教学方式主要是要求学生进行死记硬背，这不仅严重降低了学生的学习兴趣，还不利于学生文化知识的储备。而言语教学的目标主要是让学生在进行大量文学积累的同时将语言用于实际，并让学生在实际应用过程中真正感受到语言的魅力所在，从而有效提高学生的学习兴趣，促进其发展，达到提高其文化知识储备的最终目的。

（二）培养和提高学生的语感

语感是学习语文的关键所在，然而语感的学习却是隐性的，不可实际感知的，因此便需要教师采用合适的方式对学生进行教学。教师在课堂中进行言语教学是十分必要的，其可以让学生在阅读过程中了解整篇文章的构建，并能培养自身的良好语感。

（三）提高学生的语言交际能力

语文作为基础性学科之一，担负着提高学生语言交际能力的责任，而且语言交际能力是学生适应社会的基础。因此，教师在进行语文教学时要将语言交际能力作为语文教学的目标之一，让学生在课堂上学会利用自己的所学与他人进行礼貌得体的交流，从而建立良好的人际关系。

四、言语教学的基本策略

（一）确立正确的言语教学方式

传统的教学模式受到应试教育的影响，学生很难使自身的言语能力以及交际能力得到提升。这便需要教师在课堂中采用正确的言语教学模式，让学生的语言运用能力可以得到真正的提升与发展。教师在进行言语教学之前，首先要对言语形式的教学进行深层次的了解，建立新的教学思路，让言语不仅成为语文教学的内容，也要作为教学的基点。教师还应注意在教学之中充分了解学生的特点，并根据学生的情况为其制订合适的读写计划，从而有效提升学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引领下进行学习。

（二）在实际的语境下开展言语教学

语境是学生运用语文知识的外部条件，并对语言的表达有着很明显的制约作用[4]。而且，学生在生活中的实际言语交谈也是无法脱离语境的，这便需要教师在日常教学中充分创设语言情境对学生进行教学，这样更有助于学生在日常生活中进行言语运用，从而真正起到促进学生进步的作用。

（三）将语境和言语形式真正结合起来

在如今的语文教学中，只有处理好了言语形式和语境之间的关系，才能提升语文课程的教学效果，达到教学目标。言语是语境和言语形式的结合体，单独讲解言语形式或语境都是不恰当的。因此，在实际教学中，教师要指导学生将言语形式和语境结合起来进行学习，在语境的大前提下分析和把握言语形式及言语内容，让学生在对二者的融合中提高自身的文学素养及语言运用能力。

结 语

在传统的语文教学中，受应试教育的影响，教师在对学生进行语文知识的讲授时往往会把整篇文章分离开来，单独给学生讲解其中的生字、词或者写作技巧等知识，却忽视了对学生的言语教学，影响了学生语文素养的形成。因此，在今后的教学过程中，教师应坚持开展言语教学，有效增加学生的文化知识储备，提升其语言交际能力。并要将语境和言语教学真正结合起来，给予学生充分实践的机会，让学生可以将所学的知识应用于平时的日常交际中，从而真正提高学生的综合素质与文学修养，促进其发展进步。