如何提高中学生作文水平摭谈

严序泽

（福建省三明市大田县鸿图中学，福建三明 366100）

引 言

作文是中学语文教育中的重要内容，考查了学生的语言表达能力、理解力及价值观等，然而写好作文并非易事，尤其对中学生来说，不仅面临着较为繁重的学业，写作也较为被动，难以静下心来写出好文章，无法体会到写作的乐趣，同时学生普遍欠缺正确的学习方法，对形式存在过度的追求，无法跳出所谓好作文的结构程式，导致作文千篇一律，缺乏新意。提高中学生的作文水平，不仅能提高学生的语文成绩分数，对培养学生的语文综合素质也有较大的帮助[1]。

一、点亮标题，凸显个性

标题是作文的眼睛，可吸引读者，并彰显文章的立意。尤其在考试中，好的作文必定有着凸显个性的题目，但不少学生在拟题时常常会出现缺乏新意、过于烦琐等问题，甚至有学生为了吸引注意力，将标题过分夸大，与要求不贴切，违背了拟题的基本原则。笔者认为，在标题的确定上可以采用以下几种方法：第一，合理运用修辞。（1）对比，如《粗糙的双手，挺起的脊梁》；（2）对偶，如《梦想为帆，勤奋为桨》《学无尽，求无涯》；（3）比喻，《梦想是张开的翅膀》《生命像风一样自由》；（4）设问，《难道这样做错了吗？》《我们该不该扶老人？》；（5）引用，《燕雀安知鸿鹄之志》；（6）顶真，《读书好，好读书》。第二，突破常规，大胆引用。例如，在一篇以“合作”为主题的文章中，可以选择《1+1＞2》为题，这样可以产生新颖的效果，进而阐明合作的妙处。第三，巧设疑问，制造悬念。例如，在反思当前功利性的公益行为的文章中，可以拟《这样的好人，我不做》等类似题目，确定观点，打破常规，达到引人注意的效果[2]。

二、运用修辞，凸显美感

行云流水的文章离不开修辞的巧妙运用。不少学生的文章尽管规整，但用词干瘪，不够生动，缺乏想象力，美感不足。提高中学生作文写作能力，则必须要加强学生对美感的把握，不仅要体现在文章整体立意上，更应当渗透在字里行间。学会运用修辞，首先，应注重提升语言文采的方法。在用词上要保证贴切、传神、新颖。注重句子的简练，句式的多元变化，在贴合文章内容的基础上，做到长短相宜、文句生动，使整体文章更加流畅，凸显出美感。例如，在一篇《超越》的文章中，作者写道：“思想犹如野马，应当在广阔的草原上奔腾，而我也应当在这世上拥有自由自在的灵魂。”作者将思想比喻成一匹野马，用来表达自己对自由的向往，强调了思想应当是不被教条和规矩所禁锢的。这样的文章读起来耳目一新，美感十足。其次，应注重在日常积累上的加强。多积累则见多识广，在运用上也更加灵活自如，教师需要对此来进行引导，鼓励学生多阅读，小说侧重于细节的描写，散文注重形象上的优美和流畅，诗歌更含蓄和凝练，只有多阅读，才能做到心中有墨，才能写出好的文章[3]。

三、优化结构，整体规划

文章结构如同人的骨骼，是支撑文章的关键所在，没有良好的结构，再多的美词美句都起不到效果，也达不到优秀作文的标准。不少学生在结构安排上没有整体的规划，往往是跟随自己的感觉，想到哪就写到哪，这往往会造成文章思路混乱，头重脚轻，条理不够清晰。因此，在优化文章结构上，应当注重对文章的整体把握，在实践中，需要养成良好的写作习惯。从审题开始，需根据作文要求，合理划分段落，做到详略得当。另外，还应根据作文类型的不同来做出写作方案，如在议论文中，通常采用“总—分—总”的模式，需要保证逻辑清晰，以解决问题或剖析问题本质为主；在散文中，需要以人物情感或事件的发展为主线，做到意不可散；在记叙文中，则通常按照时间次序、空间次序来进行写作，写法有顺叙、倒叙、插叙等。为了能让学生体会到结构的重要性，在语文课堂上教师也需要对名家名篇的结构进行分析，如在记叙文中，陶渊明的《桃花源记》就是上乘之作，全文按照顺叙的方式，意思连贯，文章结构完整，读完引人深思[4]。

四、立意深远，新颖别致

由于当前学生缺乏观察，生活经验不足，文字功底欠缺，在文章立意表达方面普遍存在短板，人云亦云或见解粗浅的情况较多。立意是文章的灵魂，是文章深化主题的表现，如在命题作文《平凡的人不平凡》中，不少学生多表达理想和抱负，但也有学生选择了更加新颖的角度，在描写中采用了比喻的方法，“杨树挺拔，柏树高洁，松树威严，而我想做一棵草，无论在怎样的环境里，都能够生存，乐于平凡，却超脱平凡。”该文章立意深远，注重对“平凡”一词的深层次解读，同时采用了修辞手法来进行写作，妙趣横生，生动形象，新颖别致。由此可见，作文水平的提高必须要注重对学生文章立意上的引导，教师需要鼓励学生多体验生活，在日常生活中汲取素材，从点滴小事中获得灵感，逐渐培养自身的文学素养。

五、强化内容，避免空洞

写作最忌言之无物，空洞的内容单调乏味，同时无法体现出文章的核心思想。在内容的强化中，应注重在平淡故事情节中制造惊喜，或直抒胸臆，或耐人寻味。开头、结尾是作文的关键，需要学生精心设计，在文章开头，或开门见山，或引用铺垫，根据文章内容和写作方向的不同来进行设计；而在文章结尾处，则通常以点题和思想升华为主。在作文的主体部分同样需要巧妙布局，需要在文章中贯穿情感和意志，在情感表达上应当含而不露，有节奏而不刻意，可以采用排比、设问等方法来增强情感表现的力度，从而使文字更加有鲜活力。在培养学生写作技能及情感思维上，应当注重强调内容的真实性，情感表达上要质朴，避免喊口号式的表达，使文章具有一定的艺术性[5]。

例如，在以《我的母亲》为命题的作文中，不少学生为了表达对母亲的爱，举例较为夸张，反复强调对母亲的理解，感叹母亲的伟大，在内容表达上却缺乏情节描述，在情感表达上不够饱满。而同样的命题作文，可以对母亲日常生活中的细节来进行展现，如一篇作文中写道：“每晚母亲都会来跟我说声晚安，她也会轻拍我的后背让我早些入睡，但她手上的皮肤却是那么的粗糙，后背的触感是那样的明显，这时我才意识到岁月匆匆而过，在我不知不觉长大的过程中，母亲在工厂也工作了整整二十年。”这样的表达在内容上显得更加真实，由身体上的触感衍生出内心的震撼，并落到岁月匆匆、母亲年老的感怀之中。

结 语

作文展现出学生的语文素养、文字功底及思想气韵，在当前的教育教学中，作文往往成为学生学习考试的难题，学生学无章法，容易陷入困境。因此，需要通过科学的教育方法提升中学生的作文水平。在教学中需要培养学生的观察力，鼓励学生发现美，注重对作文的整体把握，注重结构安排、词句运用和内容表达，同时需要在立意上注重新颖化，在作文中融入饱满的情感，从而写出高质量的作文。