口语交际教学应立足“树人”

唐文国

【关键词】语文;口语交际;立足“树人”

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）73-0068-01

2019年秋季，全国所有中小学生都使用了统编语文教材。在小学统编语文教材中，口语交际内容是教材的一个重要板块，共有47篇，其中，1至11册，每册4篇，第12册3篇。口语交际能力是现代公民必备的一项生存能力，口语交际对培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养有着重要的作用。那么，口语交际怎么教呢？基于统编语文教材编写理念及口语交际本身的特点，笔者进行了一些教学探索。

1.口语交际教学要渗透“立德树人”理念。

统编语文教材视野开阔，体现了社会主义核心价值观，落实了“立德树人”的育人理念。教学时，教师应站在树人的高度上进行口语交际教学。

例如：在教学统编语文教材三上《请教》这篇口语交际时，教师不仅要让学生习得一些“请教”的方法，培养口语交际的能力，还要指导学生把握请教的时机与礼貌，让“仁义礼智信温良恭俭让”的传统美德落实在教学细节中。

2.口语交际教学要强化规则意识。

规则意识指人们遵循人类社会生活中各种必要规则的自觉的意识、观念和心理状态。现代社会人们的规则意识往往与现代文明社会中的自由意识及社会公德紧密地联系在一起，因此，口语交际教学要从“树人”的角度出发，要培养学生的现代规则意识。

口语交際是人与人之间以语言为媒介进行沟通，使得主体动机、目的得以实现的手段，是不同交际者利用语言这一媒介相互作用、施加影响的根本方式。课堂教学中的口语交际，不是离开生活实际需要的实验行为，它是使学生“学会文明地进行人际沟通和社会交往”的认知与学习活动。因此，学生在进行口语交际时，同样应该遵循口语交际的规则，学会使用礼貌用语，以满足对方获得尊重的精神需求。如统编语文教材二上《商量》里的“小贴士”提醒学生“要用商量的语气跟人交流”;三下《春游去哪儿玩》的“小贴士”提醒学生“耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人”。教师可创设情境，在口语交际训练中适时指导，增强学生的规则意识，矫正学生不良的交际行为，提高其交际能力。

3.口语交际教学要注意习惯养成。

小学阶段是学生习惯养成的关键期，在口语交际教学时也要重视学生的习惯养成。由于课堂教学中的口语交际是发生在处于同一交际空间中的双方或多方之间的交际行为，在口语交际的过程中，学生脸部的表情、手的动作乃至整个躯体的姿态都会参加到交际活动中来，起到交际工具的作用。学生在口语交际的过程中，应该努力养成良好的交际习惯。如在统编语文教材一上《我们做朋友》中学习谈话习惯：如果是坐着交谈，上身坐直，两腿自然分开，切忌频繁抖动或翘着二郎腿;若是站着交谈，要面对对方，站直收腹，双手交叉自然垂于身前，两腿自然分开，随交际需要不同，可以适当运用手势语。另外，说话的声音要适中，音量的大小要依据环境和对象而定。

4.口语交际教学要注重能力提升。

“树人”不仅要落实在思想道德、规则意识、习惯养成上，还要体现在能力提升上。那么，在口语交际教学中要提升学生的哪些能力呢？《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力;应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养;“口语交际”教学要使学生具备倾听能力、表达能力、应对能力等。教师可以借助统编语文教材三上《身边的“小事”》“清楚地表达自己的看法”，利用三下《该不该实行班干部轮流制》要求学生“一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理”，引导学生学会倾听、思考与应对，循序渐进提升学生的交际能力。

（作者单位：南京市北京东路小学阳光分校）