优化教学方法 提高高中生综合素养

苗 艳

(江苏省徐州市铜山区棠张中学 221000)

高中数学教学中，如何优化课堂、创新方法，培养和发展思维，提升学生的综合素养，下面，结合教学实践谈几点看法和思考.

一、优化情境创设，激发学生兴趣

新课标提出了用数学眼光从生活中捕捉数学问题、用数学知识解决实际问题的目标.兴趣是最好的老师，学生对学习内容感兴趣，才会主动参与.而创设多彩、多元的教学情境，会让学生感到数学的不陌生，且感受到数学学习的价值和意义，感受到数学与生活的联系.为此，情境教学法，是激发学生学习兴趣的主要方法.如结合教学内容，教师可以融入环境问题、旅游问题以及垃圾的治理等问题，通过这些方面的生活情境的创设，激发学生探究的热情，调动学生的热情.

例如教学《等比数列的求和》时，播放王总和李总的签约合同的对话的视频，以熟悉的生活情境，并在情境中提出问题，引发学生探究的欲望：

王总：一个月中，我第一天给你1万，以后每一天都比前一天多给你1万.

李总：我第一天还你一分钱，以后的每一天还的钱是前一天的2倍.

王总：哈哈，那我可赚大了，我真希望签两个月、三个月的合同！

情境呈现后，请你站在李总的这方面，进行思考：这份合同是否能签，是否适合长期签约？一个月王总借给李总多少钱？李总要还多少钱？

这样的情境运用导入新课，不仅利于学生学习兴趣的激发，也给学生造成矛盾的冲突，产生探究和学习的迫切需求.

生活化情境的创设，更利于引发学生的思考和解决问题的欲望.如教学“一元一次方程与实际问题”时，教师可以结合商场全场商品打六折销售以及买二百送一百的活动，然后教师给出问题：在标价相同时，顾客用哪种方法买更合适？问题给出后，学生会立刻进行计算，全身心投入到问题的思考和解决中.

二、优化课堂结构，提高课堂效率

高中数学教师在授课时，一般采用“五步教学法”——复习、导入、传授、训练、总结.“五步教学法”虽然是传统教学的传承，但是“五步”不是固定的，应根据教学需要，合理调控和搭配，合理排列和组合，充分利用课堂时间，优化课堂结构，才是提高课堂效率的关键.

优化课堂结构，首先应考虑到学生的认知特点，重视认知的完整性、过程性，注重教学的层次性，有意识地让学生对知识“撞击”和“交流”.如概念教学、公式的推导、定理的运用等，都应注重教学的层次性和完整性.如《等比数列的前n项和》的教学时，课堂之初引导学生回顾知识，对这节课的教学起铺垫作用.如等比数列的概念、通项公式、等比数列的主要性质等的复习和回顾，既是“温故”，也为“知新”打下基础，如果对等比数列的定义、公式以及性质一无所知，等比数列的前n项和公式的推导，学生也会束手无策.

有了复习作基础，再巧妙运用印度国王奖励发明者的小故事：国王为了激励发明者，答应发明者的任何要求.发明者说“请给我足够多的小麦，棋盘的第一格里放一粒小麦，第二格里放2粒，第三格里放4粒，第四格里放8粒，…直到第64格里.”你认为国王会满足发明者的这个要求吗？你能帮助国王算一算国王应该给发明者多少粒小麦吗？问题情境，引发学生的思考，调动学生探知等比数列求和公式的计算的迫切愿望.情境的创设、问题的提出，激发兴趣，也直击教学的重点，提高课堂教学效果.

优化课堂结构，除了有效复习、情境导入，还应注重知识探讨自主性的激发，通过问题的设计、练习的给出等，引发学生的自主先学，把课堂的主体地位交给学生，让学生成为积极的参与者、知识的构建者，学生的参与度高，有效学习，课堂的有效性才会得到提升.如《等比数列的前n项和》的教学时，教师提出王总和李总签约的合同时，对于一个月里，王总给李总多少钱，李总还给王总多少钱的问题，让学生自主去探讨，突出学生的主体地位，也与新课改的自主、合作、探究的学习模式完全吻合，实现“先学后教”，充分发挥学生的主观能动性，课堂绽放生机和活力.

三、运用恰当方法，提高知识的吸收率

基础知识的学习，基本技能的训练，基本能力的提高，是数学教学的“三基”，抓住这“三基”，谈有效课堂的构建才有意义.而“三基”中，基础知识是基础，为此，教学的重点仍然不能偏离这个轨道，基本技能的发展、基本能力的提高，都建立在基础知识的掌握这个基础之上.教学中，教师应在方法上慎重选择和运用，借以引导学生主动掌握知识，形成技巧和能力.

一直以来的教学方法是“讲练结合”，如对于《等比数列的求和》的教学，一般是先给出的等比数列的概念，然后和学生一起运用错位相减的方法，推导出等比数列的求和公式，并引导学生注意等比数列的前n项和公式中，公比q≠1，然后给出例题、练习题进行讲解和训练.如求等比数列1,2,4,8,…的前16项的和，再给出练习题：求等比数列{an}的Sn:

(1)a1=3,q=2,n=6；

总之，课堂教学，是教师的教和学生的学的双边活动，提高课堂教学质量，教师不仅应潜心研究教学方法，更应从学法的角度进行研究和创新，树立教师的主导作用和学生的主体地位相统一的理念，引导学生从被动的学习状态中解放出来，变学会为会学，既发展知识，也形成技能，全面提升课堂教学效果，促进学生的数学素养和综合能力的提升.