浅谈体育教育游戏在小学体育教学中的应用

张信 贵州省遵义市道真县三江镇群乐学校

随着新课改的不断推进，教育教学也进行了一系列大刀阔斧的改革，其中最为明显的改革就是教学方式的变革，传统小学体育教学课堂上，部分体育过分高估自身的教学职能，以“后头教授，亲身示范”这种单一、机械的教学方式为主，学生在整个课堂中找不到自身的位置，只能被动地跟随着教师的指导去学习体育技能，被动地跟随着教师的引导去进行实践训练，课堂过于沉闷、枯燥，严重打击了学生的学习兴致，针对这一问题，为了更好地推动体育教学的发展，笔者认为应当在教学中引入“以生为主”的教学理念，将课堂的主动权、话语权交托给学生，努力引入学生感兴趣的游戏元素，让学生争做体育课堂的主人，从而使其真正爱上体育锻炼，树立良好的体育锻炼习惯，进而提升其综合素质。

一、农村小学体育教学的优势阐述

与众多城镇小学相比，农村小学由于自身资金不足，在体育设施、器材等方面相对匮乏，但是，农村具有得天独厚的地理资源优势，利用当地的自然资源去组织学生开展体育游戏教学，则更具有“近水楼台”的优势。如，农村的树木，则就可以当作运动过程中的障碍，农村中的小土坡就可以当作赛跑的终点，还可以在安全有保证的情况下，利用农村的河流来组织游泳比赛等等。此外，还可以合理挖掘当地传统体育项目，打水漂、踢毽子、踩高跷等等，风格显著的农村地理资源优势，也能为更好地开展体育游戏教学提供助力。

二、开展游戏化体育教学所遵循的原则

(一)以本为基

开展游戏化教学是实现教学目标的重要方式，其立足于课程目标，也服务于课程目标，所以，在开展游戏化体育教学之前，教师应当以实现目标为立足点，通过设置各种游戏环节，来达到体育知识点、基础技能的传达，从提升学生的体育基础能力。

把实现课程目标当作参照物，围绕这一目标来展开游戏。可以这么说，游戏化教学课堂看似是学生的自由活动时间，实际上也是在目标范围内对学生行为意识的一种“约束”，是为学生更好的开展体育活动而服务的，因此，在实际教学中，体育教师要充分考虑实际教学内容，以提升学生的基础能力、体育情感、体育素养为出发点，采用多变灵活的形式来开展教学。例如，体育教师在训练学生的腿部力量的时候，体育教师就可以采用单脚踢毽子、单脚上山坡的游戏来实现教学目标，注重围绕实际教学内容来设立游戏环节，学生自然会在玩闹中就能掌握相关体育技能，也能快速完成教学目标。

传统体育教学给人的感觉就是教师不停地示范，学生不断模仿，而书面性的知识理论较少，而实际上，体育作为一门基础课程，理论知识与实践操作同样重要，所以，在组织学生开展体育游戏的时候，教师要着重体现知识理论的重要性，让学生在实践操作中逐步发现知识理论的重要性，领悟到学以致用的真谛。例如，笔者在教学“上篮”相关技巧的时候，笔者给学生设置了“迈步”、“起跳”、“上篮”三个环节，在这三个环节中，笔者又采用三步上篮的要求，以基础知识为基准点，通过游戏的方式来加强学生的理论认知，这也为他们今后的自我发展奠定了扎实的基础。

(二)以生为本

学生是课堂的主人，占据着课堂的绝对主体地位。在日常体育游戏教学中，教师必须要遵循“以生为本”的教学原则，从他们的年龄特点、认知规律以及兴趣爱好入手，充分激发学生的体育兴趣，激发其自主性和积极性，最大化调动学生的学习兴致和体育激情。

首先，坚持以学生发展为中心，组织开展全体参与游戏，结合学生的身体素质、兴趣爱好，有效降低游戏的难度，提升游戏内容的受众性，使全体学生都能带着积极的心态参与到体育游戏活动当中来，从而转变学生的体育学习观念，唤醒学生的学习激情。例如，笔者在进行臂力力量训练时，笔者就抛弃了传统的单双杆练习方式，而是将课堂转移到田野中，要求学生以小组的形式进行爬树比赛(根据学生的体质，选择高度不同的树木)一个个学生犹如灵活的猴子一般轻松完成任务，有效提升了体育游戏的娱乐性，也提高了学生的参与率。

其次，定期对学生进行问卷调查，通过调查分析，选取学沙僧喜欢的游戏方式。兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容产生兴趣，才会带着积极的心态参与到教学活动当中来，所以，在设置游戏之前多听听学生的意见是相当有必要的。例如，在组织全班进行徒手、队列练习的时候，笔者原意是想通过复习广播体操的方式来开展，但是调查过后，笔者发现，仅有极少数的学生赞同这一方案，后来，根据学生的意愿通过“兔子赛跑”的游戏来进行教学。

再次，对学生进行个性化指导，实现学生的个性化成长。体育具有一定的开放性，其更像是一个广阔的展示平台，能够有效促使学生个性能力的发挥，在组织学生开展体育游戏的时候，教师要结合学生的个性特点，有效设置一些个性化游戏环节，让有个性能力的学生有一个施展自己才华的空间，从而助力其个性成长

例如，在进行跑步训练的时候，笔者将学生分成几个小组，组织学生进行接力跑比赛，要求每一个学生再跟自己同组人员进行接力的瞬间同唱一首歌，进行歌曲接龙，不仅增强了跑步训练的趣味性，也为学生反应能力、语言表达能力提供了一个锻炼平台，同时也给那些具有歌唱天赋的学生提供了一个展示自我才华的机会，有效促进了学生的个性化成长。

三、多样化教学模式

(一)科技信息模式教学

小学生年龄小，对新奇的事物有着强烈的好奇心，随着信息技术的迅猛发展，网络技术也逐步引入校园，在体育游戏教学中引入信息技术，对于激发学生的参与兴趣有重要的意义。

例如，在进行“穿越障碍跑”的时候，笔者就利用收音机来模拟战争的激烈场景，当学生经过高山、流水以及雷区的时候，顺势切换声音，利用科技的力量来为学生模拟生动的场景，不仅激发了学生的参与兴趣，也同样激起了学生的爱国主义情感，实现了学生身体素质以及情感意识的双重锻炼。

(二)小组合作和分层教学模式

小学生都是独立的个体他们在身体素质、心理素质以及兴趣爱好方面都有很大的不同，这也是他们在体育锻炼中所展现不同状态的主要原因，所以，想要全面提升学生的体育学习效果，教师不仅要立足学生的学习实际，还应结合其实际情况，将每个学生进行不同的分层，通过“以优带差”的游戏方式，使每个学生都能在自身的努力下或者在小组成员的帮助下，轻松完成相关学习任务，从而增强他们的体育学习信心。

例如，在教学“运球过人”这一篮球技巧的时候，笔者结合学生的实际情况，将学生分成A(优)、B(中)、C(差)三个层次，通过优、中、差三种类型学生穿插分布的方式，将学生分成几个小组，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。笔者根据每个小组的实际学习状况，为每个小组制定了不同的教学目标，有无障碍运球、固定障碍运球以及运球过人等三种形式，让每个小组结合自己实际情况，完成符合自己能力标准的任务，使每个小组都能在游戏中伸伸手就能摘到苹果，从而实现全体学生的共同进步。

总而言之，小学生年龄小，喜欢玩闹，在体育教学中开展游戏化教学对于激发他们的学习兴趣，探究欲望有重要的意义，日常教学中，体育教师应当全面遵循“以生为本”“以本为基”的教学原则，从学生的年龄特点、心理特征以及兴趣爱好入手，充分利用农村当地的地理优势和资源优势，精心设计游戏环节，从而最大化激发学生的学习积极性和自主能动性，以提升体育教学效率。