快乐教学在高中篮球教学中的应用

2019-11-25张永广东省佛山市顺德区龙江中学

灌篮 2019年16期

张永广东省佛山市顺德区龙江中学

高中学生由于面临着比较大的升学压力，体育锻炼的机会比较少，体育教学就显得弥足珍贵。高中体育教育包含的项目比较多，篮球是其中球类项目之一，要提高篮球教学成效就要有先进的教学理念作为指导。快乐教育就是新型教学理念的代表，通过多项举措达到“我参与、我快乐”的效果。

一、快乐教学概述

快乐教学，顾名思义，就是把教学过程变得趣味化，让学生在一个愉悦的氛围中开展篮球知识学习，教师可以选择多种教学模式相结合，让学生在学习上产生身心愉悦感，激发他们篮球训练的热情，让学生通过领悟、自主训练等全面掌握篮球运动方面的知识，在有效的时间内完成篮球教学目标。快乐教学的教学方式比较灵活，建立在传统教学的基础上，并融入快乐教学的相关理念，在教学中要把学生主体地位凸显出来，能够用快乐的心态加入篮球训练学习中来，这也是高中篮球教学创新的途径。

二、当前高中篮球教学现状分析

随着高中体育新课改的深入，越来越多的教育界人士发现，传统的教学方式已经不能适应新形势的发展需求。高中体育教师为了提升实验教学成效，也一直在探索有效的教学模式，把过去低效的教学方式摒弃掉，积极优化教学课程，实现篮球教学成效的最大化。要深化体育篮球教学改革，需要从两个方面来开展工作：首先，作为体育教师，要能够从教材上下功夫，深入的钻研和挖掘教材这个“宝藏”，根据教材上的知识点进行延伸和扩散，设计出相对合理的篮球训练方案，让学生抓住理论知识的根基，不能脱离教学目标。其次，受应试教育的影响比较深，特别是在高三阶段，很多教师都一味追求所谓“主科”的成绩，不太关注体音美等所谓“副科”的学习，导致学生的综合能力受到影响，在体育训练中的参与积极性受到影响。站在这个角度上来说，教师要让篮球教学的质量有所提升，就不能再用传统的“灌输式”教学，这种带着强制性特点的教学模式的弊端显而易见，要在教学过程中实施快乐教学理念，培养学生的综合素养，包括自主探究与创新能力，营造良好的篮球训练氛围。

三、快乐教学在高中篮球教学中的应用策略

(一)营造良好的学习氛围是快乐教学的基础

快乐教学就是让学生在学习篮球的时候感受到开心、快乐，良好的氛围是基础。比如，很多高中学生，特别是男同学喜欢看NBA赛事，并因此狂爱篮球，教师就可以跟学生一起讨论NBA赛事，融入到学生群体中去。并在跟学生接触中能够认真摸清每个学生的基本状况，对其基础知识、身体素质、篮球学习能力等进行摸底调查，这样能够把同一个水平的学生在训练的时候分到一块，方便教学活动的开展。要营造良好的学习氛围就要构建和谐的师生关系，教师也要注意，不能因为学生篮球水平的高低就对学生差别对待，更不能给学生贴上“差生”与“优等生”的标签。特别是那些篮球基础比较薄弱的学生要尤为重视，要能够鼓励他们去进行积极参与训练，不要怕学不会，要尊重他们的想法，及时跟他们沟通，通过营造良好的课堂教学氛围来激发学生的篮球学习积极性，进而提升学生的学习能力。

(二)确定学生的教学主体地位是快乐教学的保障

体育教学的主体是学生，所有的教学活动要围绕主体开展。传统的高中篮球教学，教师采取的就是统一化的授课模式，理论说教加打球训练，教师讲授固定的投篮等技术知识，那些不是特别感兴趣或者基础不是特别好的学生听起来就比较吃力，不能完全接受并消化这些知识点，时间久了就会出现厌学情绪，不愿意学习篮球。传统篮球教学的弊端逐步显现，要在这个基础上激发学生参与进来，体现出学生在整个篮球教学中的教学主体地位，创造机会、给足时间让学生自主训练。但是，我们也不能否认的一点是，每个学生的身体素质不同，内心对篮球这项运动的热爱程度也不一样，比如，男生更喜欢篮球，女生则相对更喜欢其他球类，这些客观情况的存在就影响了学生的主体参与状况。要实现快乐教学，可以运用分层教学的方式，在给学生分组或者分层的时候结合学生的实际状况，包括性别、基础、能力、潜力等特点，以此为基础把学生分成不同的层次，A层是基础好、篮球训练积极性高的学生；B层是基础一般，但是愿意进步的学生；C层是基础差、学习训练意愿不强的学生。分层之后还要设置不一样的教学目标，能够照顾到每个学生的学习感受，这是“因材施教”的表现。要允许学生的学习状况存在差异，鼓励学生能够朝着期望的方向发展，在完成阶段性目标之后朝着“跳一下”可以够得着的标准前进。这是快乐教学的体现，也是学生篮球教学主体教学地位的体现。

(三)采取多样化的教学模式是快乐教学的落实

1.情境教学。高中学生有其独特的心理特点，情境教学模式相对比较新颖，也能够契合学生心中的期望值，而且具备较强的针对性。比如，在学习投篮技巧情况的时候，就可以结合学生喜欢看篮球比赛的特点，在教室中为学生播放几个经典的赛事，让学生通过融入到相应的情景中感受投篮技巧，激发学生学习这个技巧的积极性。接着再用多媒体为大家播放投篮动作的分解教学视频，跟传统的“说教”式教学相比，这样的教学模式更有说服力，能够让学生带着愉悦的心情接受知识点。

2.领悟教学法。这种教学模式就是结合篮球这种球类的特点，在教学中主要讲述战略战术，从之前单纯的篮球知识讲解转化为学生认知能力的提升，毕竟掌握学习方法、提升学习能力要比掌握某一种动作更具有说服力。教师可以先从基础性的动作开始，让学生自主领悟动作的要领，在内心中形成这种球类运动的规则意识。比如，在学习“接球”的时候，教师反复给学生讲要用手臂保持一定的弯度去接球，这个学生内心就会存在一个疑问：“伸直手臂不行么？”，面对疑问不要直接回答，让学生伸直手臂去感受其中的不妥之处，让其自主领会伸臂接球的动作要点，提升学生的参与度。

3.循序渐进法。篮球只是一种球类运动项目，部分学生产生畏难学习情绪在所难免。教师要掌握相应的教学模式创新技巧，采取循序渐进法，通过在课堂上为学生进行逐步深入的游戏，锻炼学生训练的能力，可以先从简单的某个动作开始，接着再到连贯动作，最后是打比赛。教师可以先说出一个简单的动作技巧，接着让学生用这个动作去练习，然后再增加难度。也可以在学习新的动作技巧的时候，先以学生练习之前学到的篮球运动技巧，循序渐进，直到掌握整个运动方法。

4.多元评价法。开展教学评价的目的就是检测学生的篮球知识学习成效，传统的教师评价这种单一化的模式不利于学生的发展，多元化评价成为发展趋势。教师可以结合学生篮球课堂上的表现开展互评、自我评价等，把过程评价的成效体现出来，并综合考虑到每个学生的客观情况，并能够在评价生效之后真诚的鼓励学生。