学生地理读图能力培养路径分析

【摘要】本文结合初中生培养地理读图能力的意义，论述教师要从观图、解图、画图、使用地图四个方面培养学生的地理读图技能，厘清地理信息，理解地理信息内涵，同化地理知识，解决地理问题，提高学生的地理学习素养。

【关键词】初中地理 读图能力 路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09A-0140-02

地图被称为地理学科的“第二语言”，是地理信息和地理知识的载体，也是学生学习地理学科的有效工具，对于辅助地理教学具有积极的意义。初中地理教材和考试卷有很多地理现象需要用到地图来理解，如示意图、结构图、模型图等，通过观察分析它们，有助于学生理解地理概念和地理现象，培养地理素养。笔者在实际教学中发现，很多学生不会分析地图，无法从地图中获取地理信息，地理读图能力比较弱，不利于学生地理素养的形成。鉴于此，地理教师要重视培养学生的地理读图能力，为学生学好地理这门科学奠定基础。

一、培养学生地理读图能力的意义

（一）简洁直观，便于记忆

初中地理课本学习内容涉及区域地理知识的有很多，并且这些地理现象和地理事物都是通过地图呈现出来，对培养学生的地理读图能力，指导学生准确读图，提高学生对地理事物的认知和记忆有一定帮助。地理课程标准明确提出，地理教学要“培养学生掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”。比如在分析珠三角特区经济发展问题时，教师要明确珠三角所在的地理位置，结合珠三角地图位置来分析。比方从地图上看，中国的轮廓像一只公鸡，教师通过观察地图直观简洁地将轮廓、大小表示出来，便于学生识记地理知识。

（二）图文结合，培养兴趣

在地理学习中，学生拥有地理读图能力是提高地理学习效率的前提。利用地图学习地理知识或各种地理现象时，不但可以培养学生对地图的感知能力，还能对地理图示、地理符号等进行观察和分析，以全面的视角思考地理问题，开展探究性学习，这样有利于激发学生的探究兴趣和学习欲望。在地理教学中，地理事物的分布、发展变化等有时候比较抽象、难以理解，教师将图文结合起来，合理有效地运用地图辅助教学，能够激发学生的视听感觉，帮助学生读取地图中蕴含的地理信息，培养学生学习地理学科的兴趣。

（三）提取信息，培养能力

结合地理学科知识来看，教学涉及的地图主要有地理剖面图、地理分布图、地理统计图、地理景观图等，教师可以根据不同题目类型，采取不同的读题方法和技巧，从地图中提取有用的地理信息，挖掘地图中的显性条件与隐性信息，利用“联系”策略解决地理问题，提高学生解决地理问题的能力。比如，从区域农作物类型的分布图，可以推理某一区域内的土壤、降水、气候等特点。

二、观图：厘清地理信息

观图就是观察地图，是培养学生地理读图能力的前提，在地理这门课程的学习中具有重要的意义，是学生形成地理读图能力的基础。一般而言，观图有两个角度。

1.按照顺序观图。观察地图需要按照一定的顺序，不是随便看到哪就是哪，没有目标地观察地图是无法从图中获取有效地理信息的。比如西亚地区盛产石油，要看懂“西亚是世界石油宝库”地图，教师可以这样引导学生观察地图：第一步，先看西亚在世界地图中的位置;第二步，看西亚石油主要分布的地区和国家;第三步，看西亚石油输往哪些地区和国家，石油输出路线是什么。通过这三个步骤，厘清读图顺序，由大到小、由浅入深，学生逐渐在脑海里形成西亚石油的分布地区、产油国家、石油输出线路等内容。其实，观察地图的顺序可以变换，除了由大到小，还可以按照事物的方位、分布等顺序来观察。

2.根据整体性观图。在观察地图的过程中，部分学生经常只看到地图的某一区域或某一事物，停留在某个点上，观察地图的角度单一，获得的地理信息也很有限。对此，教师要指导学生学会将地图进行组合，从整体性角度去观察地图，全面把握地图蕴含的地理知识。比如在观察“西亚石油的输出路线”地图，不仅要看石油输出国的起点，教师还要指导学生观察石油输往西欧、美国、日本等地途经的主要地区、主要海洋等，通过组合看图，学生就能够从整体性视角掌握西亚石油输出路线，形成空间观念，有助于记忆西亚石油的分布与输出，将西亚地区与世界联系起来。

三、解图：理解地理信息内涵

完成了第一步观察地图，我们就可以对地图进行分析，准确理解地图所包含的内在意义和实质性内容。在分析地图时，教师要结合学生的学情和学习内容，深入理解地理内涵，注意优化分析地图的方式方法。

很多学生分析地图时只是简单地记忆图中的内容，将地理教材的地图记牢固，但如果对地图稍微做一些改变，就不知道如何分析，更没办法准确提取地图中的信息，这是不重视地理原理的现象。因此，教师要指导学生重视掌握地理原理，运用好地理原理分析地图，对地图中隐含的地理内涵进行深刻的理解和把握。人教版地理七年级上册课文《人类的聚居地——聚落》提到聚落的形成与环境密切相关，根据这一地理原理可以对下图进行分析。

在这幅“某地区聚落分布”图中，A、B、C三处聚落在选址上有什么共同点呢？最有可能先发展为城市的是哪一处？为什么？由于学习过聚落的形成与环境相关可知，地形、气候、资源等自然条件优越的地方比较容易形成聚落。为此，学生完全可以利用这一地理原理对这幅地图进行分析，A、B、C三处的共同点都是临河而建，而B处最有可能優先发展为城市，因为该处地形平坦，位于河口地带，交通便利、水源充足。这样运用地理原理分析地图，挖掘图中地理信息内涵，学生就更容易理解地图中的深刻内容。

此外，地理现象的形成既有一般性，又有特殊性。在分析地图时，教师要指导学生学会用辩证的方法去分析，不仅要关注普遍存在的地理现象，还要注意分析特殊的地理现象。比如，河口地带是城市发展的理想地带，但是黄河三角洲为什么没有大城市呢？根据地理普遍知识，河口地带有利于城市的形成和发展，但是黄河河口却比较特殊，泥沙堆积严重，航行条件较差，加上对三角洲农业生产条件不利，没有形成大城市所需的条件，自然不会形成大城市了。

四、画图：内化地理知识

（一）紧扣学习内容，选取画图重点

对于那些抽象且文字介绍较多的地理事物，教师要指导学生紧紧围绕教材内容，画出地理事物的重点，以无声的语言帮助学生理解地理知识。比如人教版地理八年级上册《中国主要山脉》，教材提到的中国山脉多，分布不集中、走向复杂，为充分利用画图功能促进学生的识记和理解，可以让学生按照东西走向，简单勾勒出中国的主要山脉图，确定主要山脉的名称、位置，然后选择一座主要山脉作为重点进行细画，这样结合山脉进行教学比光看书的效果要好很多。人教版地理教材八年级上有一课是《我国铁路干线的分布》，教师在教学时也可以让学生根据“三横五纵”的特点，把我国的三条东西铁路干线和五条南北铁路干线画出来，边画边记住重点内容，内化铁路干线与铁路枢纽等知识。

（二）分类画图，提高画图能力

地理学科的地图有多种分类，如地形图、统计图、行政区划图等，为提高学生的画图能力，教师要教给学生分类的方法和正确画图方法。在绘画地图时，要有详有略，凸显重点内容，不要过于复杂化。例如，在绘制一个国家或区域的地图时，教师让学生先大致勾画出轮廓，如中国地图可以画成大公鸡的形状，甘肃省可以画成一只张着大嘴的河马，海南省画成一个大菠萝等。学习人教版地理教材七年级下册课本《日本》时，要让学生注意画出日本是个岛国，勾勒出日本的主要地形区、河流、山脉、主要城市等。此外，在画地理统计图时，可以用某一类线条表示某一个阶段里的指标或数量的变化，比如气温变化可以用曲线来表示;要表示某一个指标的变化时，可以让学生画柱状图来表现。学生学会对画图进行分类之后，不仅提高了画图能力，还有助于内化地理学习能力。

五、使用地图：解决问题

学生学会画图，还要分析地图、挖掘地图中的隐藏信息。使用地图时，除了注重看地图的表象信息，还要注重对外在呈现的信息进行相应加工，挖掘隐性的地理信息。例如，分析人教版地理七年级上册《世界人口增长与人口分布》地图，可以看出地图中所隐含的地理信息是地球处境艰难，地图上呈现出来的信息是气候污染、森林减少、土地荒漠化等现象和结果，隐含的地理信息是导致现象和结果产生的原因是地球变暖、人口增多、生活贫困等，学生需要学会挖掘地图中的隐形地理信息，并能够运用地理信息解决地理问题，达到学以致用的目标。分析《世界人口分布不均衡》地图发现，世界人口增长的地区差异非常大，欧洲人口增长缓慢，很多国家甚至出现负增长，产生的人口问题主要有劳动力短缺、国防兵员不足、社会抚养老年人的负担加重等;而亚洲、非洲和拉丁美洲国家人口增长较快，出现就业、居住、教育、医疗等社會问题压力，要解决的问题是控制人口数量的增长。可见，学会运用地图解决地理问题，能够达到学以致用的目标。

地图是地理事物和地理现象空间分布的信息载体，在地理学科教学中，读图是学生必备的一项技能，教师要结合学习内容，培养学生读图的意识，养成读图和用图的习惯，强化学生学以致用的实践能力，提升读图技能，提高学生的地理学习素养。

【参考文献】

[1]王龙.试析初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].教育理论研究，2019（7）

[2]史刚锋.培养地理读图能力，提升学生综合素养[J].中学课程资源，2018（9）

[3]张旭艳，闫德智，曹苗.论地理教学中读图能力的培养[J].课程教育研究，2018（6）

作者简介：陈长彬（1972— ），山东临沂人，中学地理一级教师，毕业于天津师范大学，研究方向：加强地理教与学的研究。

（责编 杨 春）