家校共促学生成长

【摘要】本文以排练班级童话剧为例，探究班主任、家长应如何进行家校合作，指出家校合作应以班主任为主导，以家长为重要支撑，二者在合作中应制定规则，坦诚沟通，换位思考，互相尊重。

【关键词】教育合力 班级活动 学生成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09A-0079-02

著名教育家蘇霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”合作是相对于分工而言的。长期以来，不同教育主体各自分工，以履行自己对儿童的教育职能。但是，在分工基础上的合作对儿童发展最为有利。两年一次的南宁市民族大道东段小学校园戏剧节终于轮到二年级登场，表演童话剧对于二年级孩子来说是一个挑战，54个孩子同时上台表演更是一个巨大的挑战。我班紧紧围绕同一个目标和梦想，以班主任为主导者，家长团队协助配合，通过坦诚沟通达成默契，形成教育合力，让孩子感受到这种积极向上的氛围，让他们在排练的时候更专注。孩子不仅仅是背诵台词和表演动作，还体会到了剧中小蚂蚁团结一致、战胜困难的精神，激发了他们对班级的热爱，提升了班级凝聚力。

一、班主任是开展班级活动的主导者

班主任是开展班级活动的主导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带。有着不同阅历、在各自领域有所建树的家长们，有的组织能力很强，有的有艺术表演特长，但是班主任不能因此做“甩手掌柜”，把活动直接交给某个家长或者家委会负责。因为班主任熟知学校的管理制度和活动要求，对每一个孩子的行为习惯、兴趣特长更为了解。比如我班的孩子特别活跃、爱唱爱跳，但是纪律性不强，也没有大型舞台剧表演经验，经典名著演绎难度较大，寓言故事需要的演员数量不多，既要适合低年龄段孩子，也要有一定的教育意义，能够体验到在集体里面团结互助的重要性，最终我班决定修改剧本——《团结的小蚂蚁》。在角色的安排上，为民主起见，由孩子自选角色。但是孩子仅凭名称选择自己喜爱的角色，而没有考虑到角色所要求的能力。比如小树、小花一段是开场舞，有的孩子性格内向，不愿意在大众面前展示舞蹈;比如小蚂蚁，在表演的过程中需要爬行动作，有的孩子爱哭怕痛，爬不了几步就倒下……这些都需要班主任在排练之前进行调整，如果排练到一半才发现不合适，那么就会影响排练进度和效率。54个孩子的童话剧排练需要的活动场地比较大，教师排练时使用的是大音响，所以场地要远离上课班级，遇到下雨天，还需要提前预订室内场地。班主任要根据活动要求把握好方向，对每一环节都应事先做出设想，积极做好对应措施，哪些活动更适合本班的学生，更能调动学生的积极性，更能陶冶学生的情操，更能锻炼学生的意志力等，从而促进学生的全面发展，促进良好班集体的形成。

二、家长团队在班级活动中的重要作用

在小学班级活动建设中，让家长作为一种资源参与到文化建设中，目的在于更好地促进班风的建设。家长的智力资源、社会资源以及教育资源是学校资源和教师资源的补充。家庭和学校之间的通力合作，有助于培养学生健康的人格，促进他们知识和技能的全面提高，从而打造团结友爱、弘扬正气、井然有序的班级文化建设基地。不少家长受过高等教育，对孩子的教育有着独特的体会，家长许多的创新想法和观念都值得班主任借鉴。班主任应充分调动家长的积极性，让他们为班级活动出谋划策，也让学生因为有着出色而且关心他们的家长而感到自豪。老师和家长关系融洽、友好合作，孩子会感受到这种良好的氛围，健康快乐地成长。

比如儿童舞台妆怎么画，不同角色的妆容要有所区别，护肤品和化妆品的采购等一系列问题需要解决。我班诚诚妈妈是专业化妆师，由她负责此项工作真是得心应手。从采购化妆品、定妆试造型、做示范、组织家长团队化妆，54个孩子的妆容在家长团队的共同努力下高效完成。演出结束后，很多孩子都舍不得洗去妆容，在镜子面前照个不停，真是一次美好的体验。

三、家校合作的实施要点

（一）制定规则，共同遵守

家长团队要顺利运作，就必须制定团队的运作规则，明确家长前来协助的具体工作，让团队协助有所依循。比如，童话剧《团结的小蚂蚁》家长协助规则如下：

第一，以自愿为原则组建家长协助团队，按照角色分配为四个小组（“蚂蚁一队”“蚂蚁二队”“小树小花”“哨兵”），家长报名参加童话剧协助工作，每次4人。

第二，家长按照“协助安排表”的时间准时进校排练，如有特殊情况，请自行或者在班主任的协调下找另一位家长代替。

第三，家长要熟记本小组成员的台词和动作，这样才能更好地指导，认真记录孩子的动作点位，督促孩子听从指令。

第四，前半个小时分小组复习动作和站位，由家长负责。最后一小时再进行全班联排，由教师负责。家长团队组织孩子在场外做好候场准备。

第五，校外大舞台排练，为保障孩子人身安全，每一位孩子的家长都必须全程陪同，家长有事临时离开，也必须委托其他家长协助管理孩子。

制定以上规则之前，班级在排练的过程中也走了一些“弯路”。积极报名协助排练的家长很多，但是来到之后起的作用不大。孩子在排练的初期非常兴奋，到处乱跑，通常是这边在排练，暂时没有演出任务的孩子已经不见人影。每个孩子的接受能力不一样，当天教师教授、示范的动作和表情，第二天再排练的时候，有的孩子已经没有印象，手舞足蹈，动作跟不上配乐。有的家长只是站在旁边观望，甚至是全程玩手机，没有上前制止和引导孩子;在校外排练的时候，家长把孩子送去就马上离开，等到排练结束之后才现身。于是我班针对以上问题共同制订了家长团队协助规则，并将规则告知每一位来协助排练的家长，提高排练效率，确保工作成效。

（二）坦诚沟通，换位思考

家长走进校园协助童话剧排练，了解孩子在校表现，亲身感受教师的教育教学，体验教师管理班级工作的辛苦。特别是对于一些调皮、不听从指令的孩子，如果教师只是通过电话、微信、QQ单方面反馈孩子的不良表现，家长没有亲眼见到、亲耳听到，在接收到孩子的负面评价时，心里还是会有点抵触，久而久之，会引起家长和教师之间的不信任甚至是误会，误以为教师对孩子有偏见。在号召家长团队进校协助排练的时候，粤儿妈妈积极报名，她信心满满，之前经常跟我探讨管理调皮孩子的心得：“老师，好孩子是夸出来的，你要经常夸奖孩子，他们肯定听话！”她还做了充分的准备，带了糖果来激励孩子遵守纪律。一见面，先给小组成员每人发了一根棒棒糖，并且大力表扬了一番。刚开始孩子围着吃糖，过不了多久，就散开到角落各玩各的，到了排练时间也聚不齐。她只能继续拿糖果出来，但是孩子就像精明的猴儿，拿到糖后就不见踪影。第二天她打电话给我：“老师，你们的工作真是太不容易了！我以为维持纪律很简单，昨天中午排练回来，我就累病了。那些特别调皮的孩子，我都与他们的家长私聊了，请他们积极加入协助工作。老师，之前我对您的工作存在误解，认为您不够重视我的孩子，所以孩子表现不好。今天我只管了6个孩子，他们都不听我的指挥，您一个人要管理54个孩子，嗓子都喊哑了，您有什么需要帮忙的地方，我们家长一定积极配合！”

（三）认同鼓励，确保持续性

家长团队运作顺畅与否、能否持续运行，适当的肯定和鼓励是相当重要的。家长放弃自己的休息时间，有的甚至搁下手头的工作，请假前来参加班级活动，充分说明家长对孩子的重视，也充分说明了家长对学校工作的支持。我班给家长颁发喜报，肯定他们的付出，鼓励他们下回继续加入到班级活动中。合作不一定只是协助排练工作，家长可以根据自己的专长提供其他方面的辅助工作，扩大参与范围。比如，有的家长工作繁忙，不能参与每次排练工作，但是他有良好的文学功底，可以邀请他撰写新闻稿;有的家长喜欢拍照、摄影，可以请他制作“童话剧”影集、“童话剧”小视频，为孩子留下美好的记忆……

我班尊重每一位家长的建议，演出结束之后，让家长写下“家长心语”，许多家长表达了对这次活动的赞誉，还有家长提出了对活动的意见和担忧，担心过多的校园活动会影响到孩子的学习，这些中肯的意见是日后改进工作的重要依据。班主任和家长在制度中没有明确规定职责的地方进行教育合作，互相尊重是基本前提。家长提出的合理意见，教师和学校接受并采纳，会让家长感受到教师和学校对孩子的重视和关心，对家长也是一种激励和触动，家校合作走向良性循环，形成最大合力，促进孩子健康成长。

我班蒨蒨家长在南宁电视台“校园大世界”栏目采访中说道：“我作为‘蚁后参与到戏剧节的再创作中，拉近了与孩子之间的距离。孩子在整个活动过程中收获快乐，提升艺术素养，提高团队协作能力，发现自己更多的优点。”我班依托学校戏剧节平台，加强家校沟通合作，打造团结向上的班级，让每一位家长了解教育、理解教育、支持教育，走进孩子心灵，共同搭建孩子成长的精彩舞台，让每个孩子健康快乐地成长。

作者简介：王小惠（1982— ），女，广西南宁人，小学二级职称，双学士学位（文学学士、工学学士），研究方向：班级教育管理。

（责编 秦越霞）