初中数学生活化教学策略

邵小霞

摘 要：生活化教学是顺应新课程标准要求，大力发展素质教育，关注核心素养提升的教学发展趋势。初中数学教学生活化就是立足于学生已有的知识经验和实际生活，感受数学问题的生活化来源和回归生活的实际效用的教学策略。

关键词：初中数学;生活化;教学

新课程标准要求培养学生的实际应用能力，生活化教学模式将繁杂的内容变得分明，使学生能够清晰认知数学知识的本质，愿意对数学领域进行不断地探索求知。然而长期以来受到应试教育的日益影响，初中数学内容基本脱离学生的实际情况。要想让学生充分利用所学知识解决的疑难，生活化教学俨然成为学科发展的重要手段。

一、初中数学课堂教学存在的问题

以往初中数学课堂都是教师在单调讲解理论性知识，学生只顾低头做好密密麻麻的随堂笔记，学生在题海战术中形成无限循环的模式，学生在课后死记硬背各种公式，教师在课堂无限灌输理论知识，尤其是课堂设计的问答环节都会脱离学生实际生活，整个教学模式和教学手段毫无创新而言，长此以往各种教学问题的短板自然流露出来。由此可见，课程内容与实际脱轨是造成初中数学窘境的重要原因。教师要将涉及到的数学信息逐渐变得生活化，使学生将所学知识发挥出独具特色的作用，初中数学生活化教学就会取得意想不到的显著效果。

二、初中数学教学生活化的主要特点

数学是基本的运算工具，生活是工具的服务对象，学习数学要为更好地生活做准备。初中数学教学生活化强调从课堂到生活的知识延展和认识提升，突出问题源于生活、内容表现生活、作用回归生活的主旨思想。因此，初中数学教学生活有着显著的实践性、开放性以及主体性特点。第一，关于实践性。如果初中数学局限于课堂，就会变成枯燥的数字演绎，刻板而无趣，就会让教学脱离实际生活变得毫无意义。第二，开放性，数学教学应该凸显思维能力的培养和知识的迁移能力，要与生活实际联系在一起，否则就会成为无源之水、无本之木。第三，教与学活动的主体是人，一切活动都是建立在自己的生活体验基础上的，而不是简单的机械工作，因而充分尊重生活并突出主体。

三、初中数学教学生活化现实意义

（一）与时俱进，彰显生本

教学生活化的理论由来已久，探索实践也一直在进行着。随着新一轮课程改革落地开花，进一步以学生为主体、强调生活化教学的思想被关注。初中数学教学生活化符合新课程标准的要求，是教育教学理念的与时俱进，也是顺应教育发展的必然选择。从学生身心特点的发展来看，初中阶段的学生有着好奇心强、渴望表达、追问价值的主要特征。生活化的初中数学教学给问题找到了生活场景，给表达找到了具体案例，给追问以实际案例回答，更能调动学生参与课堂的主动性和积极性，激发学生的学习热情，符合教学规律和显示要求。

（二）重视体验，提升素养

来自生活的数学有着生活的自然情趣。随着学生学科知识和思维能力的积累与提高，学生就能够从自己的生活实际出发，自觉地运用已学知识解决实际问题，在这个自我发现和追问的过程中深化对数学价值的认知，感受数学学习的乐趣。以三角形的稳定性知识为例，我们观察南京长江大桥、武汉长江大桥、港珠澳大桥的钢架结构，会发现图形中的三角形最多，探求原因就能够想到理论知识——三角形具有稳定性。不难发现，初中数学教学生活化在重视体验和提升素养方面发挥着重要的作用。

四、初中数学教学生活化具体措施

（一）联系实际，课堂导入生活化

课堂导入环节是学生从思维发散到集中的过程，如果在导入环节就能引起学生好奇、吸引学生注意，整堂课也会进行得十分顺利。初中数学教学生活化的具体措施之一就是联系实际，课堂导入生活化。具体来说，就是要求教师在教学设计时，为具体的数学知识找到生活来源，设计可视化的生活场景，唤醒学生对数学知识的好奇，激发探求答案的内在动力，进而展开教学。例如，在讲解统计和概率的数学知识时，引入彩票中奖、分期付款等生活知识，既体现了生活处处有数学的思想，也更容易调动学生参与。

（二）挖掘教材，教学内容生活化

初中阶段，学生的主体意识已经初步形成，有自己的生活体验和感悟，因而在数学教学过程中，要立足實际，为抽象的数学知识和丰富的生活体验构建具体联系，提高数学综合能力，深化生活认知。这就要求教师深入挖掘教材，找准生活元素的切入点，捕捉生活中的数学现象，创设情境，实现知识学习到能力培养的转变，为数学中的概念、定理和公式找到生活原型，让学习过程更加直观形象。

（三）参与课堂，教学过程生活化

课堂学习本身就是学生生活的一部分，初中数学教学生活化要围绕学生体验、学生参与展开，让学习过程丰富生活，让生活体验涵盖学习过程。具体来说，就是要求教师创新设计课堂活动，巧设动手和实验或借，让学生在亲身参与的过程中感受和理解数学知识。在观察和参与中学习并学会知识。例如在讲解“圆和圆的位置关系”这一只知识点时，就可以通过让学生动手摆一摆的活动得出结论：两圆的位置关系包括相离、相切、相交三种具体情况。借助课堂活动，学生在亲身体验和探究中获得认知，学习过程更加形象和有趣，知识也由抽象变得形象丰满。

总之，生活是开展教育的基本出发点，也是实践各项教学活动的最终目标。初中数学教育务必要立足扎根于现实生活，让学生不再觉得数学知识是毫无用处的，才能确保知识更好地服务于生活。初中数学生活化教学既是素质教育的必经之路，也是践行新课程改革的重要思想理念，从而真正意义上提高学生的综合数学素养。