初中数学教学中如何培养学生的创新思维

冯莉钦

摘要：数学本身就是一门应用性学科。教师的课堂教学不仅要教会学生课本上的知识，还要教会他们如何灵活运用知识，即培养学生的创新思维能力。树立正确的学习观念，以认真的态度对待学习的每一个细节。本文作者对初级中学数学教学中如何培养学生创新思维进行了分析和探索。

关键词：初中数学;课堂教学;创新思维

1初中数学教学中培养学生创新思维的重要性

初中阶段是学生进行学习生活能力不断提升的关键阶段，培养学生的数学教学创新思维能力，不但能帮助我们学生可以更好地学习和运用数学文化知识，同时还有助于提升学生通过思维的连贯性，对学生逻辑推理能力、运算能力、数据信息分析研究能力等的发展中国来说也有着积极影响。此外，创新思维的培养还可以引导学生更积极的自我学习，在未来一定的创造性思维能力的活动，学生不仅能够更深入地掌握知识，内容是得知可以进行个性化的观点和想法，以促进他们的自主学习进行更顺畅，高效。站在幼儿教师的角度分析来看，培养我们学生的创新发展思维活动能力尽管给教学进行设计提出了一个更高的要求，但提高教育学生学习思维的能动性以后，不但能大幅降低企业教师对于课堂讲解的难度，同时还能提供帮助学生在头脑中建立起完整而连贯的知识脉络，这对其更好地掌握新知识是大有好处的。因此，在数学教学初中创造性思维的学生是非常重要的。

2初中数学教学中如何培养学生的创新思维

2.1树立正确的创新教育观念

数学教师要实现对学生进行创新发展思维的培养，首先就必须对创新创業教育形成一个正确的认识。在教学实践中，很多教师都经常陷入认识误区，即认为创新教育就是完全脱离课本的教学活动，如搞一些小发明、小创作等，或者让学生自由表达其内心各种离奇的想法，进入与课堂讲授完全不同的另一个极端。事实上，新发现的数学概念的学生，现实生活以及对数学问题的多维答案的数目之间的关系有了新的认识属于创新。例如，在二次函数进行图像中能读出多种形式多样的信息，能灵活运用以及各种问题不同的方法来求出二次函数的解析式，这也是学生数学教学思维上的创新。因此，教师必须成为创新和教育的正确认识，加强对学生的正面引导，新课程标准的基本指南，让学生以知识为基础，以创新为合适。

2.2营造和谐融洽的教学氛围

和谐融洽的教学工作氛围与师生关系对初中生数学创新发展思维的培养学生来说有着十分具有重要的意义。课堂是主阵地培养学生的创造性思维，所以初中数学在实际教学的老师，我们必须把重点放在营造宽松，民主，开放和包容的课堂环境，突出硕士生的状态，唯一的方法初中学生增强数学的学习兴趣和热情，帮助学生实现个性化，全方位的发展。例如，在进行“梯形的面积求解公式”讲解的时候，教师应引导我们学生可以依靠自己已经学过的三角形与四边形的面积计算公式，通过社会融入转化思维，顺利推出梯形的面积计算公式，对于工作表现能力较好的学生，教师教学应当能够及时有效进行表扬和肯定，这样就能不断增强其对数学的学习生活信心，同时中国也有助于建立一种和谐融洽的师生之间关系。

3培养学生的怀疑和批判精神

毫无疑问和批评，这是不可能实现突破，但没有突破，就不可能实现创新。一直发展以来，我国学生在怀疑和批判精神上都存在问题明显的不足，尤其是对于中小学教育阶段的学生，大部分企业都将课本理论知识能力以及提高教师可以的话奉若神祗，认为只要是书上写的、教师讲的，就一定是对的，显然，在这样的思想文化认识下，要培养一个学生的创新设计思维是非常困难的。因此，初中数学教师在课堂教学过程中必须积极改变传统的教学观念和教学模式，为学生提供更多的自主探索的机会，让他们充分发挥思维的主观能动性。在不断探索的过程中，提出问题，培养他们的质疑和批评精神。

4创设教学情境，为学生提供学以致用的机会

大多数初中生对数学知识的理解局限于表面的概念和规律，极大地阻碍了他们创新思维能力的发展。如果学生能在书本只是死记硬背数学规律，可以不使用这些数学知识灵活地解决新问题，它肯定不能创新。所以，教师在实际进行教学的时候，必须注重教育教学情境的创设，鼓励发展学生可以学会运用已学知识解决社会现实生活问题，从而不断提升其思维的灵活性和创造性。例如，教学生如何解决的时候一元二次方程，教师可以引导学生尝试通过使用的线性方程组求解的知识，列出相应的方程据了解，这样我们就可以有效地帮助学生学以致用。

5结语

总之，创新思维的培养对初中生未来的发展中国来说有着不可忽视的重要研究意义，初中数学教师可以在教学过程中应树立正确的创新创业教育思想观念，营造和谐融洽的教学工作氛围，积极进行培养提高学生的怀疑和批判精神，并创设教学问题情境，鼓励学生灵活运用自己所学专业知识。

参考文献

[1]胡莲.浅析初中数学教学如何培养学生的创新思维[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：70.

[2]李兰娟.浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程·中学，2019，（10）：202-203.