基于核心素养视域的学前教育专业实训室建设探析

王竹

摘 要：高校学前教育专业不仅要注重学生专业实践能力的培养，更应注重对学生核心素养的培养和提升。而学前教育专业实训室作为实践教学的重要保障之一，加强实训室结构与功能的完善，对学生实践能力以及核心素养的培养有着积极的促进作用。本文简单分析了学前教育专业实训室建设对学生核心素养培养的重要性，并简单阐述了基于核心素养视域的学前教育专业实训室建设策略。

关键词：学前教育专业;实训室建设;核心素养培养

学前教育专业作为培养应用型学前教育人才的专业，其实践教学水平对学生素质与能力的培养有着重要影响，所以，在学前教育专业实训室建设过程中，应对学生实践能力培养需求以及素质培养需求进行全面考量，提升学前教育专业实践教学的实效性，从而将学前教育专业学生培养成为各类幼托机构所需要的高质量人才。

一、学前教育专业实训室建设对学生核心素养培养的重要性

（一）有助于学生人文底蕴以及理论基础的提升

高校学前教育专业实训室不仅为学前教育研究工作提供了条件支持，更是学前教育专业学生实践学习的重要场所，利用实训室开展实践教学活动，可以让学生以更加直观、生动的方式去感悟和理解所学的理论知识，并帮助学生将理论知识融入到实践操作当中，从而实现学生专业能力的培养和提升。同时，通过实训室进行模拟情境实践教学，在培养了学生理论知识运用能力、问题分析和解决能力以及表达能力的同时，也有助于学生丰富内心情感、正确价值观以及探索和创新意识的培养。

（二）有助于学生自我提升意识以及自我提升能力的培养

高校学前教育专业学生核心素养的培养，需要激发并提升学生的自主探究意识，并让学生在不断的探索、实践中对自身的认知结构进行感悟、积累，而要实现这一培养目标，需要从转变学生的学习观念入手，让学前教育专业学生由原本的被动学习转变为主动学习，从而让学生在反复的实践和反思中对自身存在的不足进行改进和完善。而利用区角设计实训室、教玩具设计实训室等实训场所对学生进行实践教学，让学生在更为真实的环境中进行实践和思考，对学生自我提升意识的激发以及自我反思能力的培养都有着积极的促进作用。

二、基于核心素养视域的学前教育专业实训室建设策略

（一）加强学前教育实训室文化的构建

实训室文化建设不仅是高校文化建设的重要内容之一，也是学前教育专业建设的重要工作内容之一，学前教育专业实训室文化主要是由教育工作者以及学生的理念、目标所组成的实训室氛围，对高校优秀精神理念的发挥以及学前教育专业学风的改善有着积极的促进作用，同时，高校学前教育专业实训室文化建设，应以学生的核心素养培养为核心，以学生潜力的激发以及实践能力的培养为方向。在实训室文化建设过程中，首先，需要根据幼儿的年龄特征和喜好进行实训室色彩的合理搭配，不仅可以让学生体验到更加真实的实践环境，也有助于给予学生鲜活、生动的心理感受;其次，在实训室实践设备的选择与摆放方面，应根据实训室的实践教学内容以及学生实践能力培养需要合理选择相关设备，并确保实践设备的摆放整齐以及实训室环境的整洁，有助于在保证实践教学效果的基础上，给予学生更加和谐、舒适的体验。

（二）加强学前教育专业实训室的建设规划

高校学前教育专业实训室的建设目的，主要是为了提升学生的实践学习质量以及核心素养培养效果，所以，在实训室建设规划过程中，应根据学前教育专业学生的实践能力培养需要以及高校专业优势进行设计。实训室从功能方面可以划分为基础技能实训室和专业技能实训室等类型，其中，基础技能實训室主要是对学生的教育技能以及艺术能力进行培养和锻炼，比如，幼儿教学活动设计、教学活动组织、活动评价以及信息化教学辅助设备应用等能力的培养，而艺术能力培养主要包括弹、唱、跳、画等方面的能力培养，所以，基础技能实训室规划应包括音乐、美术实践方面的设施以及功能;其次，专业技能实训室主要培养学生在幼儿教育方面的一些专业能力，比如，教学游戏活动的自主设计与创新能力，幼儿行为习惯的观察、分析以及科学引导能力，还包括一些优秀的幼儿启蒙教育理念以及教育技巧，这就需要学前教育专业实训室不仅应具有幼儿园环境模拟等功能，还应具备幼儿体验以及观察功能，从而方便学生对幼儿的实际特点进行了解和掌握，帮助学生深入了解幼儿教育活动的注意要点，促进学生专业能力以及创新能力的培养和提升。由于学前教育专业部分实践教学内容存在很大的相似之处，所以，在基础技能实训室和专业技能实训室规划过程中，可以对功能相似的实训室或实践设备进行合理整合，不仅有助于节约实训室规划和建设成本，也可以提高学前教育专业实训室的利用效率。

三、总结

高校学前教育专业学生核心素养的培养，不仅是现如今时代背景下应用型人才的培养需要，更是幼儿教育行业对专业人才的培养需要，而学前教育专业实训室作为学生素质与能力培养的重要平台，其规划和建设的科学性、时效性应受到各高校的关注与重视，并通过增加资金投入、完善设施建设以及组建双师型教师团队等方式，提高学前教育专业实训室建设质量，从而促进学生实践能力与核心素养的培养。

参考文献：

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