体育集体项目对团队协作能力习得的影响——以啦啦操和健美操为中心的定量分析

刘 静

（山西师范大学体育学院，山西 临汾 041000）

团队协作能力是指建立在团队的基础上，发挥团队精神、互补互助，以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽其能、与其他成员协调合作的能力。 团队协作能力是一个人社会化的重要表现之一，也是一个人立足社会的重要能力之一。体育集体项目因其特有的群体性和合作性，使得其对参与者集体观念的形成、大局意识的建立和协作能力的培养都大有裨益。本文以啦啦操和健美操2项目为例，通过研究表明，啦啦操作为一个特殊的集体项目，更加强调队员之间的协调配合、通力合作，更加有利于他们集体观念的形成、大局意识的建立及团队协作能力的培养。

1 研究对象与方法

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和实验法等研究方法，以啦啦操和健美操2项目为例，对体育集体项目对团队协作能力习得的影响进行研究。

2 结果与分析

2.1 团队协作意识

本研究从集体归属感、团队责任感、团队竞争意识、团队纪律意识和个人牺牲精神5方面对学生们的团队意识进行研究。实验前，通过独立样本t检验显示，2组学生各项指标的P值均大于0.05，无显著性差异。实验后，除团队竞争意识外，其他方面的P值均小于0.05，差异显著（表1）。可见，啦啦操作为一项团体性极强的运动项目，它对培养和提高大学生的团队协作意识，尤其是个人对于团队的牺牲精神方面具有非常显著的作用。

表1 实验前后团队协作意识对比

2.2 团队沟通能力

学期初对调查数据结果进行独立样本t检验。结果表明，实验前P值均大于0.05，无显著性差异。实验后2组的P值均小于0.05，差异显著。其中，沟通技能和沟通效果的P值小于0.01，差异异常显著。（表2）

表2 实验前后团队沟通能力对比

2.3 团队合作能力的对比分析

本研究从团队合作重要性、团队合作氛围和紧密性、团队目标设置、团队合作的参与度和解决团队冲突矛盾5个方面对学生们的团队合作能力进行研究。实验前分别对2组学生进行问卷调查和独立样本t检验，结果显示，各项指标P值均大于0.05，2组学生的团队合作能力都较为薄弱。学期末t检验结果显示，除解决团队冲突矛盾方面外，其他方面的P值均小于0.05，差异显著。可见，啦啦操在培养学生团队合作能力方面的效果非常显著。（表3）

表3 实验前后团队合作能力对比

2.4 团队评价能力

本文将学生的期末评价分为2个部分：自我评价和团队评价。本次评价各项满分为50分，均值40分以上为优秀，35～39分为良好，30～34分为及格，30分以下为不及格。研究结果表明，实验组团队评价（39人）优秀的人数明显高于自我评价（19人）。可见，实验组学生对自己所在团队的满意度和认可度更高，他们的团队意识和集体荣誉感也更强。而对照组的优秀率则是个人（23人）明显高于团队（12人），可见对照组学生的个人意识较为强烈，团队意识尚有待提高。

2.5团队创新能力

本研究主要从队形创编（20分）、造型创编（20分）、配合创编（20分）、创编的合理性与科学性（20分）以及创编的巧妙性与新颖性（20分）5个方面来对学生的团队创新能力进行评价。团队创新能力调查结果显示，实验组的优秀率为27.8%，对照组为12.2%；实验组和对照组的良好率分别为51.1%和43.3%；2组的不及格率分别为1.3%和6.7%。可见，实验组学生的套路创编分值更高，较之对照组更为新颖和独特，团队创新能力更为突出。

3 结论与建议

3.1 提高大学生对团队协作能力培养的认知和需求，有助于他们完善自我、全面发展，并最大限度地体现自我价值。

3.2 加强学校对团队协作能力培养的重视和支持，无论是对学生的个人完善与提高，还是对社会的发展与进步，都具有十分重要的意义。

3.3 推进体育集体项目课程，特别是啦啦操课程的开设与改革，有利于高校课程内容的丰富和课程体系的完善。