数字校园视角下混合式体育教学新模式探索<br/>——以乌鲁木齐市体育运动学校为例

数字校园视角下混合式体育教学新模式探索
——以乌鲁木齐市体育运动学校为例

2019-11-18闫仁清

少年体育训练 2019年10期

闫仁清

（乌鲁木齐市体育运动学校，新疆乌鲁木齐 830002）

1 背景与概况

乌鲁木齐市体育运动学校成立于1989年，是隶属于市体育局的国家级重点中等职业学校，是新疆维吾尔自治区3所运动学校之一，承担着为乌鲁木齐市在各级各类体育赛事中争金夺银、为国家输送优秀后备体育人才、培养合格的小学幼儿体育师资、体育工作者、社会体育辅导员等多重任务。目前学校普教部共有学生1053人，中专部学生645人。

对于中职院校特别是示范性中职院校来说，构建一个理念先进、快速便捷、安全高效的数字校园是当今职业教育改革和发展的重要载体和基本保障。学校自2012年12月起开始对数字校园进行顶层设计，制订了建设的规划方案。2013年10月校园网基础设施改造项目施工完毕并通过验收。在经费非常有限的情况下，学校将数字校园支撑的应用重点放在了学生和教学方面，2013年10月～2014年1月先后完成了教务管理平台、学生管理平台、网络教学综合平台的构建。为了避免信息孤岛，实现数字校园的统一整合，2014年7月完成了学校统一门户和校园综合管理信息平台的建设，并于2015年3月实现了上述系统的统一身份认证和单点登录。在数字校园技术系统建设基础上，学校开展体育后备人才培养模式的改革，在人才培养目标、教学模式、管理模式等方面强调以学生为中心，倡导学生自主学习、自主管理，创新面向体育教学和运动训练的线上线下混合教学模式。

2 特色与创新

2.1 注重统一规划和顶层设计，依据标准分步实施

学校自2012年12月起开始就对数字校园进行顶层设计，制订了建设的规划方案。2014年3月开始梳理学校各处室的工作流程，内容包括学校基本数据，有关专业、课程、教师、学生等方面的信息，根据相关业务制定编码规则，依据国家标准完成了全校信息标准的制定，包括数据标准、技术标准、应用标准等，保证了各处室业务数据的一致性。

依据上述规划和标准，首先开始网络基础设施的改造建设，建成了覆盖整个校园的高性能、多业务、高集成的万兆核心、千兆骨干、百兆带宽的校园网络，部署了网络准入认证，实现了有线、无线网络的全覆盖，显著提高了校园网络的接近性、稳定性、可靠性、安全性，为教学应用提供了坚实的技术基础。在基于虚拟化服务器架构的整体设计下，通过使用高性能服务器、24T存储，学校构建了高性能、低能耗、可监控、可扩展的数据中心，为校园应用提供了可靠的数据存储环境。

改版学校统一门户平台，构建公共数据交换，消除信息孤岛。统一门户平台采用J2EE技术构建，平台门户网站建立了一级栏目10个、二级栏目53个，面向学生、教师、公众等提供“个性化、集成化”的一站式服务。统一门户平台构建了学校基础数据库，通过安全、可靠的公共数据交换，实现所有应用系统，包括网络教学综合平台、视频教学系统、教务管理平台、学生工作管理平台、教职工管理系统、资产管理系统、办公自动化等15个应用系统，在共享公共数据基础上的整合与集成，确保了数据的完整性、准确性与一致性，消除了信息孤岛。

2.2 采用主流技术架构，确保可持续发展

学校数字校园采用面向服务体系的架构模型（Service-Oriented Architecture），是将应用程序的不同功能单元（称为服务）通过接口的定义和协议联系起来，这使得系统中的多种服务可以使用统一、通用的方式进行交互，可以使应用按照模块化的方式添加新服务或更新现有服务，从而既有效地保护现有的基础设施和应用系统建设投资，又为今后更多的服务需要预留空间，具有良好的可扩展性。

数字校园采用“一个门户对应n个子站”“一个数据中心对应多个应用系统”的构建方式。一个门户是指学校的门户网站，门户网站以及附加的n个子站共同组成了一个对外宣传的窗口，同时还提供了与数据中心的连接，将数字校园的多种应用服务集成起来，为用户提供单一访问点的便捷入口。

2.3 注重数字校园组织体系的配套建设

数字校园不仅仅是技术系统的构建，更重要的是需要配套的组织体系建设。首先需要学校各级领导的高度重视，还需要学校各部门对自身业务和数字化校园概念的深入理解。学校从以下几个方面进行了探索。一是制定了信息化建设项目立项审批制度，为项目提供了制度保障。由信息中心、办公室和具体建设部门组成的信息化建设技术实施小组进行统一建设、具体实施。二是项目完成后，各应用系统要实行专人负责制，主要工作涉及系统的日常维护、师生培训、推广应用、技术沟通、及时升级等。三是在技术运用上，先建平台后扩应用。先建成一个基础的数据中心平台，数据中心平台为各种应用系统的数据访问、交换、使用提供统一的支撑环境，以实现应用系统数据同步，避免数据冗余和信息孤岛。四是随着数字校园建设进程，适时出台一系列应用的规章制度。2013年10月校园网基础设施改造项目施工完毕并通过学校验收，出台了《网络中心机房管理制度》《学校网络管理制度》。2014年7月完成了学校统一门户的建设，出台了《学校网站管理规定》。2014年3月梳理学校工作流程，完成了学校信息标准的制定。2014年4月开始对网络教学综合平台进行培训，先后出台了《专业课、专业核心课、文化课网络课程框架及教学栏目建设规范》《网络课程资源管理办法》等。五是注重教师、教练员信息化素养的整体提升。聘请专家讲座，改变教师的理念，促进信息化工作在学校的开展；对网站信息员、各业务应用系统的信息员开展专项培训。选派骨干教师到内地参加信息化教学的培训。截至目前，在线课程及多媒体资源库的建设培训4期，共480人次；交互式触控一体机应用培训4期，共480人次；校园综合管理信息平台建设培训共50人次。通过对全员进行信息化培训，提高了教师的信息化教学能力，改变了传统了教学行为，为信息技术与教学深度融合打下了坚实的基础。

2.4 构建网络学习空间，支撑混合教学改革

学校引入“清华教育在线”，构建了网络教学综合平台，为1500名学生和教师开通了网络学习空间，支持师生探索线上线下结合的混合教学模式。目前已开发课程30门，内容主要包括课程介绍、课程标准、电子教案、导训案、导学案、课件、微课、音频、图片、教学笔记、试卷库、互动答疑等，支持了学生可随时随地进行在线学习。通过购置、共享、联合开发和自主开发等途径建成了射击、田径、速滑、摔跤以及拳击等专项多媒体数字化共享型教学资源库，资源总量达到5TB，为训练教学提供了丰富的数字化资源。

2.5 面向体育教学，创新混合教学模式

学校通过请进专家讲座、送出去培训等方式激发教师信息化教学兴趣，借助试点项目，探索面向体育教育、运动训练的混合教学模式，涌现出了一些优秀的体育专项训练课程，如女子步枪课程提出了“线上观摩体会→线下训练→课堂展示→纠错改正→课后线上小结”的混合教学模式。再如，健美操普修课根据体校学生比较好动，文化基础相对薄弱，形象思维能力较强，乐于通过实践参与、体验和感知获得知识的学习行为特点，形成了“线上自主学习测评，线下协作体验练习”的混合教学模式（图1）。

图1 健美操普修课混合教学模式运行图

3 成果与影响

学校建成了高速校园网络，实现了无线网络全覆盖。充分利用现有设备，采用虚拟化技术，搭建了云式基础平台，构建了集成化、统一化、标准化软件应用系统，可满足教学、管理、训练及学生学习的需要，实现了优质教学资源到教室、进课堂。

学校初步建成30门混合教学的试点课程，包括射击、田径、摔跤、拳击、速滑、健美操、礼仪等体育专项课程，以及语文、数学、英语、计算机基础、地理等文化、心理学、生理学基础文化课程，参与教师30人，占教师总人数的40%。

学校的混合教学试点项目根据体校学生学习行为特点和能力形成规律设计开发以学生为主体的在线课程，实施混合教学，转变了专业课教师教学行为，解决了历年来专业课传统课堂教学中存在的吸引力不足的问题，有效提升了教学质量，同时还有效促进了体教结合，缓解了长期以来存在的学训矛盾，提升了运动员文化教育水平，突破了全国运动学校发展的瓶颈，为培养适应社会发展需求的体育后备人才提供了有效途径，赢得了全国多所同类学校的认可。学校在新疆第一批、第二批、第三批30所中等职业学校示范校验收中成绩排名第一，数字校园特色项目建设得到了验收专家的高度评价。

由于在信息化教学方面取得了一些成果，学校于2014年11月被邀请参与教育部“十三五”职业教育发展战略研究课题“教育信息化对提高职业教育人才培养质量的作用及发展方向研究”（编号：2014XX10）项目的研究工作，完成了子课题“新疆职业教育信息化现状与对策研究”，成果被收录至《职业教育信息化研究导论》一书中，学校领导也应邀成为《职业教育信息化研究与实践》丛书编委会成员。2015年12月又获得教育部在线教育研究中心“全通教育”基金项目的重点研究课题。