传统与革新：体育专业理论课的翻转授课模式研究——以大同大学体育学院为例

李国良，王永平

（山西大同大学体育学院，山西 大同 037009）

作为一种革新的授课模式，翻转授课模式要求学生课前进行知识预习，提出自己的疑惑。通过教师的讲解与同学的探讨，解决自己预习过程中的疑惑，课堂学习后进行视频回放及实践运用。翻转授课模式的出现，颠覆了传统意义上的教学模式，这种利用多媒体、多样化的教学模式，能够更大限度地发挥学生的主观能动性。目前，这种模式在很多学校都已被尝试过，而且效果良好。但是，这种尝试更多地运用在基础学科中，在体育专业理论课的运用上并不多见。针对体育专业学生的个性化、好动性特点，应用革新化的翻转授课模式是对传统授课的新挑战。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育专业理论课的翻转授课模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法利用中国学术期刊网和学校图书馆查阅国内外关于翻转课堂相关理论的文献，为本研究提供研究基础。

1.2.2 问卷调查法根据翻转课堂的既有理论设计适合体育专业学生特点的问

卷，利用简单随机抽样的方法选取同一专业同一年级2个班级进行调查。共发放问卷110份，回收问卷108份，有效问卷100份，问卷有效率为90.9 %。

1.2.3 实验法实验前，2个班级的教学效果大致相同。实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统课堂的教学模式后，教师对学生就同一教学内容做课堂教学效果的测试。（表1）

表1 实验后学生成绩分布图

从学生的测试成绩人数分布表来看，开展了翻转课堂的实验组成绩分布在90分以上以及80～90分的居多，而传统教学模式教学的对照组成绩大多分布在80～90分和70～80分，而且后者多于前者。这表明实验组的学生对课堂内容掌握的更牢固和透彻，比起对照组，实验组在各个层次得分都有提高，低分率较低。因此，从成绩上可以看出，在高校体育专业理论课上开展翻转课堂教学模式，提高了学生对所学内容的深入掌握程度。

1.2.4 数理统计法对问卷使用Excel办公软件进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 学生课堂学习感受分析

在这一实验中，需要注意的是，这种模式为师生提供了时间来进行交流，同时两者交流的空间也更为广阔，对学生掌握知识有直接的帮助。而在传统教学模式下，有超过70.00%的学生认为在课堂上与教师交流时间不足，无法及时发现自身问题并得到解决。对于重点问题只局限于教师的简单讲解，学生并不能及时掌握并消化。（图1）

2.2 学生学习态度分析

如图2所示，在对学生学习态度的回答中，实验组82.00%的学生态度是积极的，而对照组只有34.00%的学生态度积极。导致这种情况的出现的原因是，很多学生认为与教师交流时间少，导致不理解的内容越来越多，不懂得仍然不懂。但翻转课堂教学模式的出现很好地解决了这些问题。它使学生和教师之间有了足够的时间来交流，并使学生的重点问题得到了解决，因此学生的学习自主性得到提高，学习态度比之前更加积极。

图1 师生交流时间对比图

图2 学生学习态度对比图

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 翻转课堂教学模式是未来教学趋势在大学体育专业理论课上，与传统课堂授课模式相比，翻转课堂授课模式更有助于师生的交流互动，其有利于学生思维间的碰撞，能够使教师的教学和学生的学习更加高效化。同时教师在此过程中，也会因为学生天马行空的想象力，激发自己的灵感，达到一个双赢的局面。客观来说，翻转授课模式的教学是未来高校教学的趋势，革新传统授课方式势在必行。

3.1.2 翻转课堂实施存在困难翻转授课过程实验中，也发现了一些问题，如学生的视频资源不足，且网络上的各种视频讲解优劣不一，学生难以辨别，一些伪学术、伪教授容易对学生误导，从而使学生在学习途中容易犯错、跑偏。因此，在课前认真学习的基础上，保证教学视频的质量，翻转授课模式在教学过程中才可以优化学习效果，激发学习兴趣。而解决翻转授课模式实施过程中的课程资源困难，是需要进一步解决的问题。

3.2 建 议

3.2.1 翻转授课模式需积极面对挑战翻转授课作为一种刚刚兴起的教学模式，这一教学模式在我国教学现状中必将会有许多挑战。这种挑战的产生，必须积极接受挑战并寻求新的发展。翻转课堂真正融入体育专业理论课堂中，必须要得到有效的“翻转课堂”支撑系统作为保障。翻转课堂教学模式的学习资源、网络通信平台、学生实践的“虚拟系统”等，需要加强教师的教学能力和学生的学习适应能力。

3.2.2 翻转授课模式应本土化发展未来必须在诸多学科实施探索，使翻转课堂能够适应我国的教育体制，实现本土化发展，使我国教育走上更高的平台。针对目前所存在的一系列问题，如翻转课堂的探索面较窄，探索途径单调，探索眼界狭隘，衡量标准不明确，探索主题、主旨抄袭率严重等。今后，必须加大探索力度和广度，转变单一的探索途径，实施多样化的探索视角，采用较多的探索方式，探索主题要新颖化，探索主旨应高度吻合时代进步的脚步，从而使教学成果上升。使用新的教学方式，刺激学生学习的主动性，实现教育事业的稳步发展。从一定的视角来看待翻转课堂的作用，审视主题与途径，沟通与反馈一系列存在的问题，才有可能避免翻转课堂教学模式在实践中被扭曲，才有可能使翻转课堂教学模式在实践中遇到问题更好地解决，才不至于使它走上僵化的道路，从而使它的价值在体育教学中更好地发挥出来，使课堂更有效率，使师生交流更融洽，使学生成为教学的主体，改变现有的教学模式存在的问题等。