浅谈树叶在幼儿区域活动中的价值

尹巧红

摘要：树叶作为最常见的自然材料，原汁原味，俯拾即是。它品种丰富，结构简单，每片树叶都是大自然的艺术品。将树叶作为幼儿活动的材料，可以激活孩子的有意注意，提高孩子的观察品质;可以有效激发孩子思维的多向性;可以拓展孩子的想象空间。为了顺应幼儿的兴趣和发展需要，教师要充分利用自然材料，激励孩子们放飞想象与创造的翅膀，使孩子们在创意的世界里发挥无限潜能。

关键词：低结构材料;有意注意;兴趣;观察品质;思维;创新

中图分类号：G612文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）17-042-1

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”物质环境是孩子学习探究的刺激物，区域活动的教育功能主要通过材料来表现的。在孩子的一日生活里，周围自然环境是他们进行探究活动的宝贵资源。当树叶飘落时，孩子们总是情不自禁地蹲下来，捡起几片。每一片树叶的飘落都带给了他们无穷的好奇，这一份好奇将带领他们徜徉于树叶的海洋之中。

一、激活孩子的有意注意，增强兴趣的持久性

兴趣是一种由事物引起的注意倾向，是指个人在从事某项活动时所体验到的愉快感受。提高事物对他们吸引力的程度，能持续地巩固孩子的好奇心，使其形成稳固的兴趣。

树叶对于孩子们来说随处可见，随时可得。每天飘落的树叶的形态各不相同，有的大，有的小，有的光滑，有的粗糙，还有的斑斑点点。虽然有些枯黄，但依然保持着一份新鲜。他们总会摸一摸，看一看，闻一闻，对它们产生了很强的好奇感。有时候，他们会找来放大镜，仔细地观察它们。他们发现了不同树叶的叶脉是不一样的，有细有粗，有的很平整，有的则有凹凸。有的叶脉特别细，每张树叶的叶脉虽有很大区别，但有一定的规律性，都有一条条的支流，由粗到细地蔓延。他们还发现树叶的边缘很有趣，有的像刀，有的像刺，还有的像一个弯弯的月亮。各式各样的树叶，令人目不暇接。树叶上的颜色是哪里来的？树叶上的线条是什么呢？树叶上刺怎么不一样？他们带着疑问进行比较，关注着树叶上的每一个细节部分，用多种感官对它的特性进行了解。

树叶的千奇百怪虽然能带给他们无限的新鲜感，但是这份新鲜对于他们来说可能不太持久，必须依靠活动进行稳固，让他们完成一些既具体又明确的任务，有效地激活有意注意的形成和发展，才能增强他们兴趣的持久性，才能确保他们认真探究。

二、提高孩子的观察品质，激发思维的多向性

发散性思维是根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展開性思维方式。幼儿是天生的探究者，他们的思维特点是具体形象性，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，娇嫩而珍贵。树叶的种类能引发孩子主动探究的热情，但是思维的直观性的特点只能让他们关注事物表面现象。良好的观察品质是观察事物的首要条件，是探究物体奥秘的首要条件，只有提升孩子观察能力，才能激发他们思维的敏捷性。

在探索的过程中，孩子们运用了排序、找规律的方法发现问题、解决问题。他们根据树叶外形的不同进行归类;按照树叶的不同特征进行排序;他们还比较树叶的叶脉的粗细，树叶的厚薄。要做到这些，他们就必须去仔细地观察树叶，从多角度去发现它们的不同点，相同点，从而拓宽了孩子们的观察范围，使他们认真地去感知，发现问题，解决问题，从而收获知识和经验。

精观细察可以让他们发现单一材料背后的变幻，从而体味科学的妙趣，感受科学变幻无穷的魅力。对树叶进行分类和比较，可以使他们从具体中学会概括、归纳，准确而有条理地表达自己思维过程，可以使他们从不同角度看待事物，培养他们发散性思维？逆向性思维，为他们进行科学探究打下良好的基础。

三、拓展孩子的想象空间，捕捉创新的趣味性

想象是创新的源泉，创新的前提。想象的翅膀，一般由新奇事物引起。孩子们对树叶感兴趣时，教师可以引导他们想一想每一片树叶像什么。动物尾巴、萝卜、月亮、菜叶、扇子，树叶的不同形态带给了他们无限的联想。在扮演区，他们将树叶做成可口的菜肴;用长长的边缘有齿轮的树叶切菜;用树叶当成了用餐的勺子;用各种树叶做成拼盘，进行买卖游戏，一张张的树叶成了饼干、肉条、水果，应有尽有。树叶拼在一起可以变成什么。在美工区，他们将树叶进行拼搭，萝卜、鱼、水草、飞机、狮子、兔子，一个个植物、动物非常的形象，想象的翅膀由此展开。教师还可以给他们一些大小颜色形状不同的夹子作为辅助材料，他们将它们夹在树叶不同的部位，组合成一个个生动的立体造型，帆船、鱼虾，栩栩如生。夹子的不同形态给树叶创意作品创造了极大的创作空间，两者的结合可谓是珠联璧合。

教师要注重多角度发展幼儿的想象能力，丰富幼儿创作的途径，为他们的创作提供尽可能搭的想象空间，挖掘创造的潜能，提高发现美，表现美，创造美的能力。合适的材料辅助的提供更是有利于发挥他们的想象，让他们的联想空间变得更大，开启他们无限的创造潜能。这些平面的，立体的创意制作，更加能构思奇特，让人趣味昂然。

幼儿园的教育要顺应幼儿的兴趣和发展需要。对于树叶这种自然材料，老师要鼓励幼儿收集，使之成为重要的班级课程资源。树叶本身就具有美感，时间会赋予它们独特的光泽、质感和香气，这种来自大自然的亲切感和美感无可替代。他们可以自己的想法和兴趣为依据，针对这些材料进行随意组合，在反复摆弄的过程中收获新的体验。作为老师，我们不仅要观察和倾听孩子的心声，更要了解孩子的需要，把真正适合的，能充分利用和挖掘的材料带给孩子，将生活素材尽可能地融入区域活动中，使环境材料更生活化，低结构化，赋予材料更大限度的教育价值，让它们成为幼儿园区域活动的主角。教师要以区域游戏为切入口，以挖掘低结构材料的核心价值为重点，让每一个孩子在自由、自发、自主的状态下得到最大程度的发展。